初一生物练习题(一) 班级姓名。
1、下列关于“校园生物调查”的叙述中，不正确的是（ ）
a调查生物可不必太注意草丛和落叶里的小生物，只须注意较大的生物就行。
b调查时，全组的同学要集体行动，不要攀爬高处c．调查到的生物可以按照某种共同的特征进行简单的分类d对看上去差别明显的生物，要注意它们相同之处；对相似的生物要注意不同之处。
2、“盼望着，盼望着，春天来了，小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话体现了小草a．需要营养 b．能生长 c．能呼吸 d．能排泄。
3、“ 葵花朵朵向太阳” 所表现出的生物特征是a. 生物能排出身体内产生的废物
b. 生物的生活需要营养 c. 生物能对外界刺激做出反应 d. 生物能进行呼吸。
4、收看新闻联播时，首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种色彩，它们分别是生物圈的 （
a.岩石圈、大气圈、水圈 b.大气圈、岩石圈、水圈。
c.岩石圈、水圈、大气圈 d.水圈、大气圈、岩石圈。
5、下列关于生物与环境的说法，不同于其他三个的是a、千里之堤，毁于蚁穴
b、山清水秀，穷山恶水 c、橘生淮南为橘，逾淮则为枳 d、随手捡拾垃圾，使环境整洁。
6、下表为某同学**“温度对黄粉虫生活的影响”的实验设计，但还不够完善，下列对其修改正确的是（ ）
a.左右两侧黄粉虫的数量可以不同 b.左右两侧都应保持30℃ c.左右两侧都应保持在阴暗环境中 d.左右两侧可以湿度不同。
7、下列能正确表示食物链的是（ ）
a.鼠→蛇→鹰 b.阳光→草→鼠→蛇→鹰 c.草←鼠←蛇←鹰 d.草→鼠→蛇→鹰。
8、下列现象中，属于生物对环境适应的是（ ）a．大树底下好乘凉b．地衣加速了岩石的风化 c．沙漠中仙人掌的叶特化成刺 d．蚯蚓的活动使土壤更加疏松。
9、在**“光对鼠妇生活的影响”的实验中，把同样多的鼠妇同时放在较暗和较亮的环境中。下列哪种曲线能表示较暗环境中鼠妇的数量变化。
10、沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明（ ）
a．生物能影响环境 b．生物能适应环境 c．生物对环境没有影响 d．生物能影响环境，也能适应环境。
11、生态系统中的能量流动伴随着物质循环，右图为生态系统碳循环示意图。下列各项中叙述不正确的是（ ）
a．①表示动物体内能量流向植物 b．③表示植物的光合作用 c．④表示动物的呼吸作用 d．⑤表示细菌、真菌的分解作用。
12、下列关于生态系统的叙述，错误的是（ ）
a.生态系统无论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的。
b.一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
c.动物和植物是生态系统的生产者，细菌和真菌是生态系统的分解者。
d.生态系统具有一定的自动调节能力。
13、下图是生物圈中碳循环的示意图。下列有关叙述中不正确的是a、图中①表示的生理过程是光合作用。
b、图中③表示的生理过程是呼吸作用。
c、图中甲代表的生物是腐生的细菌和真菌等。
d、图中乙、丙、丁三者组成的食物链是：丁→ 丙→ 乙。
14、维持一个生态系统必须具有的生物是：（
a、植物和动物 b、动物和分解者 c、植物和分解者d、全部生物成分。
15、“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一句成语，从食物链的角度分析，下列能正确表示这一成语含义的是（ ）a.螳螂→蝉→黄雀 b.蝉→螳螂→黄雀。
c.树→蝉→螳螂→黄雀 d.黄雀→螳螂→蝉→树。
16、右图是生态系统中碳循环**，甲、乙、丙分别代表不同的生物类群，下列说法正确的是 （ a．甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者 b. 甲是生产者，乙是分解者，丙是消费者 c. 甲是分解者，乙是消费者，丙是生产者 d.
甲是分解者，乙是生产者，丙是消费者。
17、下列哪些方法能增加生态系统的自动调节能力？（
a．减少生物的种类 b．使生产者和消费者在数量上保持平衡。
c．增加生物的种类 d．减少捕食者和寄生生物的数量。
18、右图一表示某生态系统中的食物网；图二是某条食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。请据图回答问题：
1)作为一个完整的生态系统，图一中缺少的成分是非生物部分和。
2)图一的食物网由条食物链组成。
3)若图二中甲、乙、丙分别表示草→鼠→猫头鹰这条食物链中三种生物的有机物总量，则丙对应的生物是。
4)图一的土壤中含有某些难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是。
5)若图一中蛇的数量大量减少，则草的数量会从而影响生态平衡。
19、实验中学生物兴趣小组对某小河中几种不同生物消化道内的食物进行分析，并请环保专家对这5种生物体内的主要污染物含量进行了测定。其结果见下表：
1）根据表中信息推断5种生物之间的关系(以食物链或食物网的形式表示)：
2）如果大量含有氮、磷的污水流入河中，引起小球藻等浮游植物快速繁殖，在短期内对该生态系统中其他生物的影响可能是而当小球藻爆发性繁殖时，不仅会导致其他生物的死亡，也会有大量的小球藻死亡。这些死亡的生物在的分解作用下，导致更多生物缺氧或中毒死亡。
3）研究表明，甲基汞对人类的危害比预想的要严重得多，而且环境中任何形态的汞均可在一定条件下转化成剧毒的甲基汞。环境中的甲基汞主要是由汞及其化合物在水体、土壤中经微生物作用产生的，它能沿着食物链传递，进行最终给人类带来严重的危害。
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