篇一：三年级上册古诗《夜书所见》教学设计】
古诗《夜书所见》教学设计。
下团城学校。
李兴梅。教学目标：
1、知识与技能：
1）认识生字“促”，会写“促、深”两个生字。
2）正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
3）学习借助注释理解诗意体会诗歌感情。
2、过程与方法：
1）引导学生在朗读的基础上借助注释，自己理解诗歌的意思。
2）引导学生通过诵读，整体感知诗歌意思，体会诗歌的思想感情。
3、情感、态度与价值观。
品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
教学重点、难点与关键：
1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字，理解诗歌大意。
2、感受诗中的秋意和感情，想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备：1、课文插图。
2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学过程：一、导入新课，明确目标。
1、板书课题，揭示课题。
2、共同回忆学习古诗的基本要求：
1）能凭借注释理解诗的大意。
2）能感受体验诗的思想感情。
3）领会诗的表达方法。
4）能主动记诵积累。
二、交流资料，了解背景。
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
三、自主学习，初步感知。
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、**结合，熟读成诵。
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
六、指导写字。
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
七、拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
板书设计。夜书所见。
梧叶——送寒声。
秋风——动客情。
叶绍翁秋夜因倍感孤独寂寞。
篇二：人教版小学三年级上册语文第九课。
古诗两首。教案】
人教版小学三年级上册语文第九课。
古诗两首。教案。
共两课时。第１课时：
学习《夜书所见》
教学目的：1、认识生字。会写“促、深、忆”等10个字，理解古诗中的重难点词及诗句的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱家乡的教育。
真情实感。教学过程。
一、预***。
一）导入新课：
1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古诗。
2、板书题目，理解课文中的书是什么意思。
3、简介作者，让学生初步了解诗句的内容。
4、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息。
二、合作交流。
1、交流学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
4、让学生读的过程中圈出不理解的句子和词。
5、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
6、全班交流，理解诗意。
三、品读体验。
1、小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
2、指出不懂的地方。老师重点指导学生理解。
引导学生体会诗人的心情。
3、让学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
4、.诵读全诗。
自由读——赛读——评读——齐读。
5、练习背诵。
6、指导写字“促、深”。
趣味活动。1、我说你读。老师描述诗句的内容，学生说出对应的诗句。
2、火车接力。老师说出某句诗的前一句，学生接出下半句。
3、指导学生之间进行火车接力，分组进行比赛。
四、拓展阅读。
舟夜书所见》（清。查慎行）《泊船瓜洲》（宋。王安石）
杂诗》（唐。王维）
第２课时。学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目的：1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解古诗的意思。体会作者的思乡之情。
3.体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重、难点：体会诗中地真情实感。
教学过程：一、预***。
揭题。1、小组比赛背诵《夜书所见》
2、说说你知道的传统节日？说说他们有哪些习俗？
3、今天我们学习一首古诗，他就是在一个节日时写的――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、合作交流。
初读。1、我们先把诗读正确、连贯。学生之间相互读。
2、教师范读，学生自由读，指名读。
3、几个人合作学习，读准字音，交流感想。
4、注意诗句中的生字生词。凭自己的感觉读准节奏。
三、品读体验。
精读理解。请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流讨论。
教师相机引导。
如：第一句诗。
“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？②诗人会怎样思念亲人呢？
（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？
（每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：第二句诗。
诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
自由练读。配乐范读→自由读→指名读→齐读。
练习背诵。（师生接龙背→指名背）
四、拓展总结。
1．过几天就是九月九日重阳节，我们应该在家里了，那天我们不能插着茱萸，登高饮酒，但是可以回忆朋友亲人，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。
2、写字指导。
重点写“异、遥、插”字。
板书：9、古诗两首。
梧叶儿童。夜书所见。
宋）叶绍翁景物。
人物。秋风灯明。
表现了思乡之情，追忆童年。
九月九日忆山东兄弟（唐）王维忆。
独在异乡为异客，（独自一人）
每逢佳节倍思亲。（更加）
摇知兄弟登高处，（遥远）
遍插茱萸少一人。（全身）
表现思念亲人。
篇三：**小学三年级的古诗教学】
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**小学三年级的古诗教学。
作者：陈慧。
摘。要：三年级古诗教学，很多老师不知不觉就上成了高年段的课，一直沉浸在创设情境、理解诗意、体会情感之中。而忽略了识字写字的教学。
关键词：识字教学；理解方法；朗读训练。
古诗——文学宝库中一颗璀璨的明珠，虽历经岁月的洗礼，却依然光彩夺目。古诗——文学花园中的一朵奇葩，虽时间久远，却一直被传诵。古诗清新深远的意境，字里行间所蕴含的哲理，对陶冶青少年的情操，培养审美能力，提高文化素养有着重要意义。
真正涉及学古诗应该是从三年级开始的。低年段的古诗教学只停留在诵读上，对于诗歌的意思并不要求。三年级是学古诗的起始阶段。
三年级的古诗教学也是比较特殊的。下面，我就谈谈对三年级古诗教学的几点看法。
一、识字教学是古诗教学的重要任务。
随文识字教学即是一种教学要求，同时也是一种有效的教学策略。在小学的古诗教学中要合理地运用好这种教学方法。明确学文和识字的关系，将两者有效地结合在一起，提高语文古诗课堂的教学效率。
三年级古诗教学，很多老师不知不觉就上成了高年段的课，一直沉浸在创设情境、理解诗意、体会情感之中。而忽略了识字写字的教学。三年级的根本任务仍然是识字、写字。
比如，在教学《乞巧》时，可这样指导生字“乞”与“气”的不同点：
师：“乞”与哪个字长得很像，老师把它们请出来，观察一下这两个字有什么不同？“乞”的下面部分是“乙”，“乙”就像一个人在跪着，你们可以根据这个来猜测一下“乞”的意思。
评析：林一纯老师先从字形相似点出发，再引导学生仔细观察，笔画上有什么不同，给学生留下深刻的印象，再根据字形结构想象字义，真正让学生掌握了这个生字。
师：这首诗中有两个生字的读音是一模一样的，你们发现了吗？（出示“宵”“霄”的课件。）
师：（一边画出“宵”的象形字，一边解释字义）古时候们是根据太阳来推测时间的，“日出而作，日落而息”，月亮出来了，人们就回到家里休息了。“宵”的意思就是晚上。
再给“宵”组词。那雨字头的“霄”，你们能用这样的方式联想一下吗？
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