初三年级主题班会设计集

发布 2020-05-24 15:11:28 阅读 8743

(我们应该在**跌倒,就在哪儿爬起来。)

二辨析事例导出问题。

1、导言。挫折对不同的人有不同的意义,法国大作家巴尔扎克曾经说过:苦难对天才是一块垫脚石,对能干的人是一笔财富,对弱者是万丈深渊。

80年代末,在我国的南方某市,曾经发生了两个震撼全国的真实故事,故事的主人公都是十来岁的小男孩。下面请同学们来看这两个故事。

2、利用投影出示这两个故事。

故事一:一个11岁的小男孩,他同桌同学手表丢了,那位同学告诉老师手表可能是他偷走了,老师找他了解一下情况,并没有认定是他偷的,但他承受不了这个刺激,竞上吊自杀了。

故事二:一个年仅10岁的小男孩,在知道自己身患绝症后,还顽强地与死神博斗,忍受着常人难以忍受的痛苦,坚持接受化疗。更感人的是,他经常利用休息时间去化疗,其他时间坚持上学,而且学习成绩良好。

3、讨论:你赞成哪个男孩的做法?为什么?

4、小结:这是两份截然不同的人生答卷!前者,在小小挫折面前,主动地放弃了生的机会何等脆弱!

后者,在生与死的考验下,仍然努力奋发向上,是何等的刚强!这两份答卷给我们提出了同一个问题:当我们面对挫折的时候,应该怎么办?

三、听录音故事,激发学生讨论。

1、学生听故事——《牛顿受辱发奋》

牛顿小时候很聪明,但读书并不用心,都把心思用到做手工、想问题上了,所以在老师、同学的心目中,他是一个笨孩子。

有一次,他自己做了一架小风车带到学校。同学们都围拢过来看。正在一帮小家伙眨巴着眼睛羡慕牛顿的时候,一个同学怪声怪气地说:

“哟!这风车做得还怪灵巧呢!”这同学讲的是反话,因为他平时学习成绩好,一直在牛顿之上,看到牛顿在他面前表演,很不服气,于是又提高嗓门说:

“你这小风车外型造得还可以,可它为什么会转动,你懂得这原理吗?”牛顿一时答不上来,脸就红了。那位同学劲头更足了:

“哼!说不出来吧,可怜!自己做的东西自己讲不出原理,说明你只不过和木匠一样!

”牛顿被他这番话羞得无地自容,他哭丧着脸,走开了。这时,原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。“木匠!

木匠!连原理都讲不出来,还在这里显示!”说着,有的同学就动手打他的风车,别的同学也跟上去,七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。

牛顿心里很难过,眼泪一滴滴地流下来,事后他细想:这些同学为什么欺侮我呀?还不是我自己不争气?

自己为什么不下决心把功课学好呢?夜已经深了,小牛顿还在想白天发生的事。最后下了决心:

一定要把功课学好。人小志不小,小牛顿自从立志勤学后,好像换了个人似的,上课认真听老师讲课。下课认真复习功课,有空还不忘他的小手艺。

不多久,他的学习成绩就赶上来了,而且超过了骂他是“木匠”的那位同学,成为班里的优秀生。

2、引导学生讨论:牛顿受辱后他认识到什么?后来他是怎么做的?

3、教师结合同学们的讨论,总结出一个人对待挫折应该持的态度:(1)正确认识挫折。人生的道路很长,遇到挫折是免不了的。

有些是由于客观原因造成的,如亲人生病、去世,家里遇到天灾人祸等;有些是由于主观原因造成的,如有的青少年受到引诱、威胁,自己意志又不够坚强而做了错事等。既然挫折已成为现实,我们就要承认它和勇敢地对待它,而且要向它挑战。(2)化悲痛为力量。

要知道,遇到挫折悲观失望、自怨自艾是没有作用的,应该以更大的勇气去做自己该做的事情,在人生新的起跑线上重新起步。

四、角色扮演:

情景一:某同学自小学三年级起就很喜欢画画,也画得不错,到五年级时在一次全校绘画比赛中未能如愿,仅获得了三等奖,由于不能正确看待失利,一气之下,再不画画了。

情景二:某同学上初一时,语文老师说他的字不好,后来他便发奋刻苦练字,到初三毕业时为止,他累计参加全市或全国的书法比赛五次,有三次获得奖励。

表演完后,教师请同学们针对情景中的情况进行讨论:自己是否也有过类似的经历?哪种情况有利于学习,有利于成功?通过讨论,增强学生对困难与挫折的正确认识。

请看录像(片段),教师引导学生思考与讨论:为什么中国女排能在比分落后的情况下勇夺冠军?你从中得到什么启示?

五、实例解决:

让几个学生说一说自己在日常学习生活中曾经碰到过的难题或挫折,如受老师不公正批评、被同学误解等,然后让其他同学谈一谈假如是自己,应如何面对、如何解决。

六、教师小结:

人生不可能总是一帆风顺的,没有人能够少了困难和挫折。生活中的强者面对困难和挫折,不是手足无措、被动等待,而是积极总结经验,反思己过,知难而进、永不退缩!同学们是愿意做生活的强者还是做弱者呢?

好,让我们一起同唱一首不畏困难、笑对挫折的歌曲吧!做生活的强者,不断谱写你成功的乐章!

放录音,合唱《真心英雄》或《阳光总在风雨后》)

二、主题:打开心窗感受阳光。

活动目的与宗旨

让学生拥有一个健康的心态原则,教会学生学会与家长,老师学生相互沟通。教会学生管理自己的情绪,使其拥有积极稳定的情绪,避免患各种情绪障碍。帮助学生学会正确认识自我和周围世界,使其拥有完善的认知体系,避免因错误归因而导致种种失败。

使学生拥有健全的人格,摆脱自卑、自恋、自闭等不良心态,从而更好地投入到学习、做一个心理健康的中学生。

活动目的:通过主题活动,让学生知道,自己有烦恼时,要学会相互理解,学会换位思索。宣传心理健康教育知识,培养同学们的互助意识,明确心理健康教育的意义与作用,在班级掀起维护心理健康的热潮。

活动宗旨:1、教会学生学会与家长,老师学生相互沟通。管理自己的情绪,使其拥有积极稳定的情绪,避免患各种情绪障碍。

2、帮助学生学会正确认识自我和周围世界,使其拥有完善的认知体系,避免因错误归因而导致种种失败。

3、使人拥有健全的人格,摆脱自卑、自恋、自闭等不良心态,从而更好地投入到学习、做一个心理健康的中学生。

活动口号:“关爱心灵,拥抱阳光,从现在开始”。

教学理念:1)中学生心理健康的标准之一:学会换位思索,理解尊重关爱别人,学生自我排解忧郁心情。

2)新课改的理念之一:改变以往的重过程轻体验的理念。

活动过程。一)班会开始:

三个主持人,每人一段导入内容。

1、十四五岁,花季灿烂,吮吸校园的雨露,尽情的开放在怡人的花园。

2、我们是初升的太阳,激情活力写在稚气的脸上,迎着风奔跑在青青的人生之路。

3、我们欢乐,我们也会烦恼;我们向上,我们也会懒惰;我们成熟我们也幼稚;我们多么渴望有一双支撑的大手牵引,我们多么渴望有一双理解的眼神给予信任,请给多我们关注与理解,请给我我们多一些自由的空间。请多听听我们的心理话。

共同宣布《打开心窗感受阳光》主题班会现在开始。

二)全体起立,背班级誓言(各班自拟)

三)展示个人风采:

花季的我们充满梦想,充满激情,充满自信。有请同学展示个人风采。

说明:此生必须德才兼备,是学生们学习榜样)

四)看学生自编情景剧,谈感受。

1.在生活中我们有压力,而这些压力百分之九十来自于学习,因为大人们始终相信,只有学习好,才会有好的前途。所以他们总是注重考试后的成绩,那么考不好,到底有什么样的烦恼呢?请欣赏情景剧《考试之后……》各班自编)

说明:学生自编自演,角色有老师,家长,学生。设计是一个单亲家庭,爸爸不会教育孩子,只顾做生意,平时不太管,孩子成绩不好就打骂。

月考成绩下来,老师安慰没有考好的小明,并主动打**找家长谈,让他不要打孩子,多关心一下他。可是家长仍是吵骂,最后孩子离家出走)

2.我们喜欢青春的优美活力,我们在渐渐长大,思想开始成熟,我们渴望理解,渴望信任。请欣赏四人配音诗朗诵《不要偷看我们的日记》

3.看完小品,朗读后,每个同学都有自己的想法,下面请大家说说对此情景剧的理解。

引导学生确对待分数,考试受到挫折过,要敢于面对失败,面对挫折。要更加自信坚强,找出原因,从哪跌倒从哪爬起。也能体现转换角色,多为对方想一想,更好的理解对方,学生换位思考。)

五)诉说心曲。

成长的道路中每个人都有自己的烦恼与快乐,请同学们“诉说心曲”,尽情的说出心中的烦心事,把存在的心理问题,写出来,或是说出来。

如:有学习成绩太低苦恼,有不敢同朋友们主动交往的,有的学心不会抓紧时间等)

班会后请校心理辅导老师、家长、老师帮着分析。

目的:通过校心理辅导老师讲中学生生理心理特点,政治老师讲中学生入中学生后的变化,家长谈如何对待家庭压力,班主任讲如何面对学习的挫折等,教育学生要学会与他人沟通,主动接近同学,成为好朋友。鼓励同学们多交朋友,有烦心事,可以对同学说。

教育学生要同家长沟通,肯向家长坦露自己的缺点和优点,或是其他的感受。多听听别人的意见,择其善者而改之,其不善者而改之。抛掉所有的不快,轻松上阵快乐学习。

(同学们畅所任欲言,高潮部分)

六)让学生们谈谈自己喜欢什么样的老师,什么样的家长?(这个环节更热烈。学生自由畅谈)

这个环节,是让老师,家长了解孩子的心理,他们渴望什么样的教师,增加师生感情。学生喜欢的老师,有广博的知识,有独特的教学方法;爱学生,能真心对待每一个学生;能与每一个学生交流思想,能理解学生;正直大度不记学生的仇;不打骂学生,能讲道理;说话幽默风趣,年轻的朝气,长的漂亮……

七)班主任总结:今天的班会开的很成功。老师听到你们发自心底的呐喊。

你们渴望知识就像花儿渴望阳光,你们渴望尊重,就像鸟儿渴望翅膀。你们渴望友情,就像鱼儿渴望大海。打开心窗,说出心理话,解决心中的烦恼,在学校老师是你永远的朋友,给你们一个宽松,快乐的融洽的学习环境,在愉快的环境中快乐健康的成长。

八)最后全班齐唱班歌(各班自定:积极、健康、向上、通俗的歌曲)

预期效果。让同学们能说出自己的开心与烦恼,真情流露,让老师、家长多听听学生的心声,更进一步的了解学生,了解他们的思想,他们的快乐与烦恼。让家庭、社会与学校相配合,为中学生心理的健康发展创造良好的条件。

学校要为学生创造一个有益于中学生心理健康发展的良好氛围。家庭对中学生的要求要切合实际,不能期望过高,造成极大的心理压力,也不能任其自然发展。除了在物质上关心他们之外、在学习上要求他们之外,还要认真的、客观地了解和认识他们的思想感情,理解他们的苦衷,给中学生更多一点理解和宽容,给他们一些必要的心理支持。

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