三、存在问题。
1、积累与运用。
1题名句默写中的“羌”和“戾”的错误普遍，理解性默写错误较多。2题选择题，学生对成语意思不懂，常见的错误类型掌握不够。3题修改病句虽是常见题型但学生做起来有难度，主要是所给的材料太长，对学生做题形成了一定的干扰 4。
题中“酿”的注音错误率高，“憩”的书写错误率高， 5名著阅读主要是故事情节不完整，有遗漏的地方；对于细节把握不够。
2、阅读理解。
6题诗歌学生没有答出拟人的修辞手法；8题文言文虚词用法，“而”、“以”学生产生混淆 ；11题第一问较难，学生弄不清四幅图的关系，第二问丢分属于审题不清，没有运用乙文章的原话答题；13题没有能答出“两个方面”及作用；19题审题不清，不理解题目要求答的是作者的创作经历；20题对文章理解不够，不能答出内容上的作用；21题答题时没有能结合原文进行分析；23题属于开放性试题，学生答题时没有能紧扣“语言上淡淡的幽默”，赏析时没有能扣住人物形象。
3作文：首先缺乏严谨审题意识，对“快乐”的描写不到位，有的仅限于一个表情、一个动作，一句心理感受，没有突出享受的过程；其次缺乏真情实感，不从自己的生活写起，胡乱的编故事；第三入题慢，扣题不紧，缺乏必要的点题；第四语言简单，缺乏文采，无感人的细节描写。第五缺乏完整的结构。
四、主要应对策略。
1、夯实基础，加强积累，提高语言应用能力。
对字词名句着力于集中默写；成语引导学生积累记忆；名句、仿句、病句进行专题训练并交给学生答题方法。
2、重视文言文课内教学，加强文言文课外阅读训练，由课内向课外延展。
3、培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，加强阅读，重视读懂。
阅读理解中找不到段落的中心论点，答案漏点，答案不是概括性的句子等现象都是与读不懂文章有关，所以阅读如何让学生读懂是关键。
3、分类训练，交给方法。
每读一类文章，学生首先要做到，从标题开始读懂每一段的主要内容，并交给学生不同文体的学法，重视解题方法和答题规范的指导，激发学生做题的应变能力和举一反三的能力。
4、重视书写，强化细节。
学语文需要精心，沉静到文字中。学生对待这门学科是否认真，字是最重要的表现。所以加强字的书写要求，有助于提升学生的语文能力和细心审题的能力。
5、作文。1.引导学生关注生活，培养观察和思考能力。
2. 让学生学会清楚地表达，文通字顺。
3、倡导说真话、写真事、抒真情。鼓励学生抒写真情实感。
4.扩大阅读面，加上适当的思维训练和写作训练。
强化学生用我手写我心，每周训练大作一篇，并且每次作文范文引路后进行二次写作；平日里每五天练笔以上，拿出学生时间给学生阅读，并进行扣题方法的指导。
5.选择恰当的表达方式，要有文体意识。
6、强化细节，结构全篇。
a交给学生细节描写的方法，b让学生从中考的满分作文里总结出实用于自己写作的结构。
九年级语文组。
二0一二年十一月二十四日。
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