2019-2020学年第二学期五年级下册数学。
试卷分析。一、试卷评价。
本次期末试卷覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，也有一定的综合性和灵活性，但是对我们学校的学生而言难度比较大，成绩不大理想。
二、试题分析
试卷题型分为：填空、判断、选择、计算、画图、解决问题六大内容。。
三、学生成绩情况。
一）本次参加考试的五（1）班一共41人，考试成绩情况如下：
五（2）班一共40人，考试成绩情况如下：
二）从整个卷面来看，学生的成绩特别不理想，错误的题目非常多，现就各个大题型进行简单分析，以下是整张卷子中错误非常多的题目与分析，希望让执教者通过整理有更进一步的思考：
1）填空题。
1． 2.05升=（ dm=（ cm
分析】：复习时出现复式单位转化，而这里是连等，很多孩子就混淆了。写成（2）dm=（50）cm，其实课堂上也多次强调过，他们理解起来仍然困难。
2． 把4米长的绳子平均剪成5段，每段长（ ）米，占全长的（ ）
分析】：学生对于“分数意义”的理解是学习有关分数知识的基础，教材迁移“平均分”时用除法解决问题来得出具体的“数量”可以用分数表示，这是学习知识的正迁移。受“分数的意义”影响，学生一看到分数，他们马上会想到“平均分”，分数作为具体的“数量”令学生难以理解，一遇到这样的情况，一部分学生的思维还是要想尽办法把分数转化为小数，好像分数不是数，小数才是具体的数。
所以当两个类型放在一起出现时，学生的思维出现混淆，难以区别。
3. 把一个长方体切分成2个完全一样的长方体，表面积增加了32平方厘米，原正方体的表面积是（ ）平方厘米，体积是（ ）立方厘米。
分析】：此类题目多次遇到，在单元考试卷最后一题附加题中更是图形结合，但是对于学生就难道颇大，一方面是由于文字更加抽象，另一方面是因为学生对于立体图形的表面积的改变理解得不深刻。
2）判断题。
正方形的边长是奇数，那么它的周长一定是偶数。（
分析】：这里要考察的是奇数×偶数=偶数，由于知识的遗忘，学生也是很糊涂。
3）选择题。
自然数的分类正确的是（ ）
a.质数和合数 b.奇数和偶数 c.真分数和假分数 d.小数、分数和整数。
分析】：题目以集合圈的形式来阐释自然数的分类，以及其他答案的错误点。让我想起雷夫老师的做法是：
面对选择题不仅要选出正确的答案，更要说明其他错误答案的理由。这也是选择题的真正价值所在和内涵。
4）计算。1.口算10—9.12=
分析】：此类的错误率是因为孩子们对知识的遗忘。
2.简便计算。
分析】：“减法的性质”学生掌握得不怎么理想，此题又增加了另一个加数需要在“有加有减”的情况下交换位置，所以对于孩子们来说很有难度，再加上面对“简便计算”，他们的意识真的很弱。这是教学中的一大难题，希望执教老师加强！
3．解方程。
10.4—x=
分析】：分数中的方程是非常简单的形式，可是学生做得很不理想，此类方程更是错误连连，在教授方程一单元时，同时也要强化“减法性质”来解决方程，那么学生在这个题目上也会好理解一些。
5）解决问题。
1.用正方体地砖铺一间长56分米，宽48分米的店面，要使用的地砖都是整块的，最大可以用边长是多少分米的地砖？要用这样的地砖多少块？
分析】：不知道是恨铁不成钢还是执教者要深刻自我反思，此类题目的高错误率真的很不应该，多次联系，课堂上的个别学生回答也是掌握扎实了。那么为什么还会错误呢？
我觉得就算课堂上十个孩子举手了，剩下的30个孩子不一定是会做，而且能够认真倾听的。
2.一个长方体玻璃容器，从里面量长、宽均为2dm，向容器中倒入5.8l的水，再把一个苹果浸没在水中（水未溢出），这时量得容器内的水深是1.5dm。这个苹果的体积是多少？
分析】：学生缺乏变化的思维，不能够举一反三，这是学生非常熟悉的题目，但是就改变了一下个别信息。所以学生并没有真正理解和掌握题目的真正内涵。
我想执教者如果能够结合题目，通过图形和列出关系式，就能比较好地帮助孩子们理解，多个角度分析这类题目的不同做法。
四、反思与改进措施。
本次考试成绩很不理想，虽然题目灵活，但是执教的老师仍然做出从自身出发的感悟与反思：
一、我们为什么教数学？是不是教授书本上那一个又一个的知识，然后心惊胆战地去等待考题把我们的学生考倒？
二、面对这样一个特殊的群体（外来务工子女），我们要付出的是怎样的更多思考？这是一群一走出校门就多数处于无人管的孩子（父母都忙于打工），真的只能心有余而力不足吗？
一切都将不是无计可施，希望这次吸取经验教训，深刻认识到，对于这群孩子来说，所有的功夫在“课堂”，结合我自身本学期思考的几点作以下阐述：
1．如果低年级没有培养好学习品质，到了高年级，那么教师就要花更多的心思在“知识本身”上，尽可能地让知识本身富有趣味而吸引孩子的注意力。
2．每次教授的知识是单个存在的，或者联系地还不够紧密的，教师必须帮助学生把知识窜成链，连成片，只有构建知识，才能活用知识。本次考差的原因也是由于学生不会变通题目。
3．本学期复习阶段虽然执教老师也思考了怎样复习有效，但是最后还是使学生陷入循环地无效练题中。仍然要思考“查漏补缺、梳理沟通、解决问题能力、拓展延伸”四个复习的宗旨。
总之，我一定要扬长补短，有所突破 ，取得新的成绩。
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