《我和爸妈换角色》教学设计。
绵阳市富乐实验小学左发兵。
一、教材分析：
1、课题所在位置：四川省义务教育地方课程《生活·生命与安全》五年级上册。
2、本课编排意图：亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际交往的主要内容之一。亲子关系的好坏，不仅直接影响着儿童的身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各个层次的人际交往关系。
本课教材旨在引导学生在与父母良好沟通、彼此理解的基础上，尝试换位思考，增进对父母的了解和理解，建立良好的亲子关系。
3、教学内容分析：根据儿童心理发展特点和认知规律，本课内容包括分别包括旨在提出问题、自我反思、澄清认知、行为改变的“心理聚焦”、“心灵视窗”、“心灵氧吧”、“心海起航” 等四个板块。
二、教学目标：
1、引导学生换位思考，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。
2、学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。
三、教学重、难点：
引导学生换位思考，增进对父母的了解，学习与父母交流和沟通的方法。
四、教学策略与方法：
1、在教学过程中，以设计活动为主，题材贴近学生生活、实际、心灵，情景在“矛盾”中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己的认知和行为，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向。
2、运用多**，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、角色换位法等多种教学方法。
五、教学课时：1课时。
六、教学准备：
纸、ppt课件、《爱的清单》纸、《爱心卡片》纸、超链接**5个。
七、教学过程：
开课暖身活动：撕纸游戏。
游戏的结果：同学们闭目所撕出的图形彼此差异很大。
原因及启示：因为每个人总是按照自己的想法做事，自然就会产生不一致的地方。因此，人与人之间要彼此理解和沟通。
一）新课导入环节：
1、教师导入：有一个温馨的单词叫“family”，有一个有心人从这个单词的各个字母组成一个一个的新单词，给“family”进行了重新解读，你们想知道吗？
链接**：cctv公益广告《family》）
father and mother, i love you! ）
教师小结：一句简单的“father and mother , i love you!”道出了子女对父母真诚的爱，体现了子女一颗感恩的心。
2、关于对mother的诠释。
教师引导：下面，我们一起再来解读一下伟大的母亲。
（出示单词“mother”后，学生分解：m、o、t、h、e、r
仔细想想，原来“mother”一词是可以这样解释的：（ppt课件出示）
3、透过p38 “心灵视窗”，了解安·兰德斯眼中的父亲。
教师指导朗读，学生细细品读：
思考交流：安·兰德斯的认识怎么会发生这么大的变化呢？
教师小结：由于年龄和阅历等原因，我们对父母的了解往往不全面，甚至还比较偏激，因而会产生一些矛盾和冲突。
二）互动教学环节：
活动一：正视“爱的冲突”
教师引导：小时候，我们无论是衣食住行上，还是在精神上都完全依赖父母，那时候感觉父母就是自己的天和地。可是，随着年龄的增长，我们会开始发现与父母之间有了间隙，与父母争吵的次数越来越多，有时我们会抱怨：
父母变了，他们变得好罗嗦，再不像以前那么通情达理，爱我疼我了。（板书：父母←……我）
下面，我们一起了解同学阿贵的烦恼事，看看你是否和他在家里有一样的待遇？
链接**：《阿贵系列之——家庭纠纷》）
观后评价：让我们来当一回法官，评判一下阿贵和他妈妈的行为和态度。
教师质疑：同学们，你们在家里有发生类似的事情吗？可以结合p38 “心理聚焦” 选择最有感触的事情先在小组交流再在全班汇报。
根据学生回答，教师小结：当“爱的冲突”出现时，如果我们只站在自己的角度来看问题，那么冲突就可能会升级，最终不仅解决不了问题，还会伤害到爱我们疼我们的父母呢！
活动二：角色互换——《孩子，我想对你说》
教师引导：如果你为人父母，当你面对因为被偷听**或者被偷看日记等等情况而在一旁生气的孩子，你准备说些什么来表明你行为的用意或者此刻的心情呢？（板书课题：我和爸妈换角色）
学生换位思考，设计对白）
教师小结：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着对子女深深的爱。
当父母不小心冤枉自己时，我们该怎么办？
现场采访学生）
教师进一步引导：其实，同学们可以换位思考一下——在和爸妈相处时，我们有没有蛮不讲理的时候？下面我们进行一个现场调查，你在与父母交往过程中有没有以下情况出现？
如果有就请拍一下手（ppt课件出示）：
教师小结：同学们，尽管有时父母会做出一些让我们很不开心的事情，会使我们和父母发生争吵和冲突。也许，有时候会因为爸妈处理的方式不恰当，伤害到我们年少的自尊，进而演化为冲突，但不管怎样，这些都是因爱而生，而且他们的人生经历和社会经验对我们来说也是一笔丰厚的财富，值得我们尊敬和学习。
你们说：对吗？
活动三：罗列“爱的清单”
教师引导：其实，不管是严父还是慈母，他们都给我们子女付出了许多许多，而作为子女的我们在“照单全收”的同时也并非无动于衷，因为我们和父母的爱是互相的！
链接**：cctv公益广告《帮妈妈洗脚》）
下面，请同学们列出“我和父母爱的清单”。（分发《爱的清单》纸）
教师小结：原来，天下所有的家长都是一样的：都在担心我们是否能健康快乐的成长，都希望我们能努力学习；原来，天下所有的孩子都是一样的，都感激家长的养育之恩，都希望家长能给他们一些成长的空间。
父母都想做好父母，孩子都想做好孩子。我们和父母的爱既有苦涩也有甜蜜。
活动四：徜徉 “心灵氧吧”
学生细心阅读书本p39 “心灵氧吧”。
汇报：有哪些理解父母、与父母沟通的方法？
1、主动交流；2、认真倾听；3、主动道歉；4、善于体谅……）
交流：你会如何与自己的父母来一次真诚愉快的沟通呢？
三）教学结束环节：
心海起航：链接**：《只有你才能欣赏我》）
教师引导：亲情无价啊！今天，通过“我和爸爸换角色”,同学们初步学习了如何去掉爱中的苦涩，让爱更甜蜜的方法。（板书：亲情无价）
通过学习，相信大家会更理性、更宽容地看待我们与父母的相处问题。大家去试试吧！ （ppt课件显示）
链接**：《让爱住我家》）
结束语：理解是沟通的桥梁——只要我们试着从父母的角度去思考问题，就能理解他们的谆谆教诲和融融爱心！ 当我们与父母发生冲突时，学着换位思考，站在他们的角度想一想，往往会减少很多不必要的矛盾，我们一定会和父母建立良好的亲子关系，我们和父母都会成为天底下最最幸福的人的！
(板书：相互理解、沟通无限)
八、板书设计：
我和爸妈换角色。
亲情无价。父母←……我。
相互理解、沟通无限。
九、教学反思：
小学五年级学生心理发展的速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。此时期的孩子迫切希望从父母的保护和依赖中挣脱出来。从调查来看，本校学生大都家庭条件较好，学生家长素质普遍较高，培养良好的亲子关系大有可为。
但是，从现实情况看，一方面，有些家庭由于父母忙于工作，对子女关心不够，造成部分学生对家庭、亲情有冷漠感；另一方面，有些家庭由于父母对子女过分溺爱，又造成了对家长态度嚣张，稍有不满就发脾气，从而与父母发生矛盾和冲突。
在本课教学过程中，以设计贴近生活、贴近实际、贴近心灵的活动为主，让情景在“矛盾”中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向工作。同时运用多**，以学生为主体，以“反思·强化”为重点，采用启发谈话、活动体验、讨论交流、角色换位等多种教学方法。具体说来：
在新课导入环节，通过对”family”的解读和对“mother”的诠释以及通过“心灵视窗”感受安·兰德斯在不同年龄对父亲不同的评价，创设氛围，牵动孩子的心，引起他们的心理激荡，起到“未成曲调先有情”的效果。
在互动教学环节，正视“爱的冲突” 活动，以形象的动画让学生明白父母与子女间的矛盾和冲突，根源是对爱的理解的偏差。再通过情景模拟这一活动，结合生活实际进一步体会父母的良苦用心，为下一活动——罗列“爱的清单”作好铺垫。罗列“爱的清单” 活动，调动学生的学习积极主动性，让学生通过交流，在经验分享中自我体验、认识和反思，实现客观知识和个人经验的建构，对比得出父母对子女的爱远远胜于子女对父母的爱。
角色互换——《孩子，我想对您说》活动，让学生更加深入地体会到理解是沟通的桥梁，感受到父母的谆谆教诲和融融爱心，让学生试着站在父母的角度去思考问题，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。徜徉“心灵氧吧” 活动，指导学生细心阅读书本p39 “心灵氧吧” ，对四种理解父母、与父母沟通的方法进行讨论以澄清认知，同时让学生集思广益，唤醒其已有的缄默知识，使之显性化并形成新知识，然后引导试着与自己的父母来一次真诚愉快的沟通，学会正确处理亲子关系，以达到优化亲子交往之目的。
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