省教研室小学数学学科。
2023年，我省小学数学教研工作继续遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“质量、改革、发展”的任务与要求，在“研究、指导、服务”的过程中，致力于“连结、提高、均衡”，促进提高教研员、教师专业成长水平和小学数学教学质量。
一、认清形势，把握教学教研工作的方向和重点。
当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经规定了教育改革和发展的方向和任务，“以质量为核心，以改革促发展”将是今后一个时期教学教研工作的方向和重点。全国范围内，课改正朝着正确的方向深入发展。同时，虽然课程标准（2023年版）于2023年秋季开始执行，但课改理论仍然有待于归纳发展，课改经验有待于固化升华，而基层学校却涌现出了一批教学新模式并不断扩散。
种种迹象表明，改革已经深入人心并正成为自发的行动，急需理论和实践层面的引领。总结课改的经验、巩固课改的成果、引导课改的深入，进一步发挥教研部门“研究、指导、服务”的作用，连结理论与实践、专家与教师，在实践中服务教师，形成课改理念支持下的教学方法及至教学模式，提高教学质量和教师专业成长水平，促进全省小学数学教学改革均衡发展，是今年小学数学教学教研工作的方向和重点。
二、深入开展小学数学教研工作。
小学数学教研工作要紧密围绕“质量”展开。对质量的解读，是对教育规律的尊重。尊重教育规律，就要针对存在问题，改革教学教研，提出工作措施，不断解决问题，按照教育规律推动教学教研发展。
1.研究教学方法，形成教学模式。
课改十年，我省广大小学数学教师更新理念、勤于实践、改进教学、提高质量，在发展学生的同时发展自己，获益不浅。在新的一年里，要坚持深入课改，让课改理念细化渗透到课堂，继续深入解读课标、解读教材、解读学生，熟练掌握教学要求，在教学设计、教学实施、教学生成上下功夫，针对不同学生、教学内容，重点精研教学方法，通过反思、交流、总结、升华，摸索、组合基于课改理念支持下的教学模式，形成、发展适合自己的、本校的和本省的教学特色。
2.培养教研团队和优秀教师。
教研工作的立足点在课堂、在教师，而支撑课堂和教师的，除了教师本人的努力以外，还有学校的教研工作环境、氛围、机制等，经验表明，学校的教研团队的形成和发展，起着重要的支撑和促进作用。要结合校本教研工作，利用原有的教研平台，集合学校骨干教师，在一定的目标牵引下，培养形成学校的教研团队，开展形式多样的教研活动，并创造有利于集体合作、教师脱颖而出的机制。在课改中，我省涌现了部分教研团队，培养了一大批优秀中青年教师。
他们在课堂教学中践行课改理念，探索教学规律，用心引导学生达成教学目标，产生了很多优质课。今年将计划开展评选中青年教师优质课活动，通过课例的交流与推广，扩大效果，提供教学资源，促进全省课堂教学水平的提高和均衡。
3.开展试卷命题分析与考评，促进规范我省小学数学试卷命题工作。
课改的深入发展、课堂教学质量的提高，离不开课堂教学评价工作的跟进。要重视评价对课堂教学的导向作用。在当前各地仍然主要以书面测试作为课堂教学的主要评价方式的情况下，要关注和指导小学数学试卷命题工作。
要认真研究小学数学考试评价工作，从点上开始，改革试卷命题工作，取得经验后逐步推开，为规范我省小学数学试卷命题工作、建立试卷命题工作管理制度打好基础。要分析各设区市小学数学试卷及其测试结果，看试卷命题的题目内容、叙述方式、考试水平、试题难度、试题信度、参***及评分标准、难度预估等，查试卷命题工作的总体方案、指导思想、双向细目表、审题组配等，弄清试卷命题工作的基本情况和存在问题。在此基础上，开展小学数学试卷命题考评工作，有序提高试卷命题工作质量，使之对小学数学课堂教学产生正确的导向作用。
4.开展学业质量监测，反馈指导教学教研。
学业质量监测是对教学过程和教育质量进行指导、管理的基础性工作，是提高教学工作质量和效能的工作平台，也是教育能力建设的重要组成部分。学业质量监测有利于发现教育经验与问题，有利于教学研究与指导，为教学诊断提供依据，从而改进教学过程、提高学生学业质量，有利于建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。学业质量监测以课程标准为依据，主要通过纸笔测验考查学生学科学习结果，在基本知识和基本技能的基础上关注与学生未来发展关系密切的核心素养，同时通过学生、教师和校长问卷了解与学生学习相关的背景因素。
今年将以我省实际情况和新课程的相关要求为基础，借鉴通行的程序和方法，开发测试工具、实施抽样测试、分析和解释测试结果，描述和分析小学生问题解决能力，反馈指导教学教研。
5.加强教研员研修培训，提高教研员数学素养。
加强教研员研修培训的针对性、实效性、思想性。一是广泛联系教研员，了解教研员的难处和诉求，征集教研员对研修培训的意见和建议，使教研员研修培训急之所急、应之所需；二是有计划、有步骤地在教研员研修培训中帮助教研员解决实际问题，取得实效；三是在研修培训中帮助教研员扩大视野，把自身工作、本地工作放到全局中衡量，学会整体把握教研工作，认真深入教学教研，边学习边教研，提高思想认识水平和实践工作能力，从小处入手积累教研工作经验，摸索学科教研工作规律，培养数学专业素养。研修培训方式应灵活多样，以专题研究为载体，边学习、边研究、边工作，以研代训，促进知行合一，培养壮大一支肯学习、会思考、能攻关、可依靠的教研员和骨干教师队伍。
三、加强小学数学教学研究基地校基地校教研工作。
1.明确基地校教研工作的方向和重点。
小学数学教研基地校教研工作，应该基于基地校课改实际、结合小学数学学科教研重点，成事**，形成教研工作品牌和学科、区域带动效应，形成教研基地校教研工作的特色。
2.修订和实施基地校教研工作方案。
教研基地校要在充分调查研究的基础上，修订教研工作方案。把工作方案纳入《福建省首批基础教育学科教学研究基地学校学科教学研究工作方案（基本框架）》撰写与修订，根据学校存在的主要问题确定教研工作的总目标和分阶段目标，使之集中清晰、条件具备、可操作、可预期、可评价，进而根据目标通过研究假设，细分研究内容，选择对应方法，确定教研工作内容，做到层次分明、步骤清楚、便于实施，目标与内容、成果呼应，内容与方法、步骤呼应，步骤与实施环节、时间安排呼应。
实施基地校教研工作方案采用分工负责、层层推进、重点突破、兼顾一般的方法，把握教研工作的方向、内容、重点、效果，适时研究、评价、反思、修正，促进教研工作顺利开展。在实施工作中，试卷命题改革工作、学业质量监测要纳入教研基地校教研工作的重点部分。
3.总结交流基地校教研工作经验。
教研基地校教研工作采取定期总结交流方式，逐一专题交流经验，分享成果，扩大影响，辐射区域。
四、深入开展小学数学“问题解决”课题研究。
1.深化对“问题解决”课题研究的认识和把握。
深化对“问题解决”课题研究的认识和把握，是做好2023年小学数学“问题解决”课题研究的首要任务。各子课题的主持人要带头学习，组织课题组学习讨论形成共识，弥补认识上的空白点和研究中的薄弱点，促进今年课题研究工作的开展。要深化认识“问题解决”课题研究的基本内容，把握我省“问题解决”课题研究的方向和重点，结合自身、学校的情况开展子课题的研究，在细化研究内容、突出自身特点、形成教学方法上下功夫，最终形成“问题解决”的系统的教学方法。
2.组合形成和推广应用“问题解决”教学模式。
教学模式是多种教学方法的优化组合，是对经验的概括、抽象和升华。十多年来，在新老教育工作者的持续坚持下，我省“问题解决”课题研究收获了丰硕的成果，积累了宝贵的经验。要让经验升华为理论，必须构建教学模式，而构建教学模式的基础，是在“问题解决”理论的支持下形成系统的教学方法。
在研究分析问题、解决问题的能力及其表现方面，我们已经深入探索“问题解决”“了解问题——抓住关键——应用知识——表述呈现——反思评价”五个步骤及其策略方法的应用，初步探索形成各个环节的教学方法，已经具备组合形成教学模式的基本条件。通过努力，在“问题解决”理论的指导下，构建并推广应用有利于学生问题解决能力培养的、由“问题解决”诸环节教学方法组成的“问题解决”教学模式，一方面适应深化课改、优化教学的需要，另一方面促进“问题解决”理论和实践的发展。
3.深入推进“问题解决”与内容领域相结合的专题研究。
问题解决”重在研究培养和增强学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。能力的培养与内容的学习紧密结合，才能形成完整的学习框架。“问题解决”与内容领域相结合的专题研究，有助于发挥“问题解决”研究对改进和优化教学的促进作用，也能够在不同内容领域教学中探索“问题解决”能力培养的一般规律。
4.采用多层次的课题研究交流方式，促进课题研究均衡发展。
按照“问题解决”子课题实施方案和计划，围绕“问题解决”课题研究的主线，倡导从下到上、从上到下的互动与交流。拟召开福建省小学数学“问题解决”课题组2023年第一次中心组工作会议，组织课题组各片区专题教研交流活动，组织召开福建省小学数学“问题解决”开题研究第十七届、第十八届课堂教学观摩研讨会。同时，各课题组学校在研究“空间与图形”内容领域后，进行“空间与图形”内容领域能力维度的测评，以检验研究成果，获取实验数据，进而反思研究工作，促进课题研究深入开展。
五、服务基层、学校、教师。
坚持经常深入基层，到农村学校、基层学校，到一线教师、教研员中去，广泛开展调研工作。采取个别访谈、座谈会、调查问卷等方式了解情况，发现问题，加强教研工作的针对性。坚持听评课的工作方式，在听评课中帮助一线教师分析、解剖教学教研，解决认识和应用问题。
在服务基层、学校、教师过程中，注意帮助总结经验，并组织交流、推广应用。同时，发挥教研部门理论联系实际、专家联结教师的桥梁作用，继续搭建省内和跨界交流平台、教师联结专家的平台，通过组织片区交流、省级交流、跨区交流、全国交流等活动，让教研员、教师扩大视野、学习取经，提升专业素养。继续下大力办好小数网，提供服务，扩大宣传，使之成为小学数学教师的交流空间。
六、加强自身理论学习。
根据教学教研工作实践需要，有针对性地学习相关教育教学理论，在总体上和结构上领会和掌握理论精髓，并自觉地付诸实践。在实践中考察、评价、反思，形成直接经验和应用方法，并内化形成理论和学科素养，外延指导服务教学教研。经常了解全国学科教学教研工作动态，学习经验，吸取教训，促进我省学科教学教研工作保持在较高水平上开展。
二〇一二年一月三十一日。
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