从实物到抽象，在活动中获得知识。
—《观察物体》课堂课堂实录及反思。
教学内容：人教版二年级数学上册课本第67页的例1和做一做，及相关的练习。
教学目标：1、让学生观察实物，使学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。
2、让学生在观察活动中体会局部和整体的关系。
3、能辨认从正面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间想象力。
4、丰富学生对现实空间和图形的认识，发展学生的空间观念。
教学重点：在实际的活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
教学准备：ppt、**、照相机、。
课前活动：师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。师：那好，听老师的谜面“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”
生：眼睛。师：对，就是眼睛。你们可真聪明呀！
师：今天的课老师希望你们用眼睛好好的看。能做到吗？
生：能。师：好，我们一起来上课吧！
师：上课。生：老师好！
师：同学们好，请坐！
一、游戏导入，激发兴趣。
师：同学们喜欢游戏吗？
生：喜欢。师：那么我们就一起来玩猜一猜的游戏吧！请看大屏幕。
师：同学们猜得很准确，刚才同学们在玩游戏的时候，看得很认真，很仔细。看得很认真，很仔细。地看，这就叫观察。(板书：观察)
师：今天我们就一起来观察物体。（补充板书：物体）
二、师生互动，观察发现 。
师：今天我们要观察什么物体呢？请看（拿出玩具小狗）
生：小狗。师：这节课就让小狗来陪我们一起来学习吧。
1、定位观察。
师：请组长从屉子里拿出小狗，让它面朝自己坐在桌子中间，仔细观察，你看到的与大屏幕上看到哪张**是一样的？思考：你是坐在小狗的哪一边观察到的？
生1：我看到的是第一张**。我是坐在小狗的前面观察到的。
生2:我看到的也是第一张**，我看到的是小狗的前面。
生3：我看到的是第4张**，我是坐在小狗的后面观察到的。
生4：我看到的是第2张**，我是坐在小狗的左面看到的。
生5: 我看到的是第3张**，我是坐在小狗的右面看到的。
师：刚才同学们观察得很仔细，说得很准确，那老师就把小狗的四张**贴在黑板上，请你们说一说你看到的是小狗的什么面？
生：前面、后面、左面、右面。
师：你们知道吗，我们把左面和右面统称为侧面。也就是说侧面有2个。
2、换位观察。
师：刚才大家是坐在自己的位置上观察玩具小狗，想不想换个位置再看一看？
生：想。师：那好，请所有的同学起立。请同学们按顺时针的方向换位置。先前第一小组的同学做一个示范。
师：示范已经做完了，你们应该知道怎样换位置了。请大家听口令，第一次换位开始。
师：位置换完了，请思考：这次看到的是小狗的哪一个面？与之前看的小狗的形状一样吗？
生1：我看到的是小狗的前面，与之前看到的小狗的形状不一样。
师：请看到小狗前面的同学站起来。
生2我看到的是小狗后面，与之前看到的小狗的形状不一样。
师：请看到小狗后面的同学站起来。
生3：我看到的是小狗的侧面，与之前看到的小狗的形状也不一样。
生4：我看到的是也是小狗的侧面，与之前看到的小狗的形状不一样。
师：请看到小狗侧面的同学站起来。
师：同学们观察的很仔细，现在请同学们进行第二次换位观察，小组内的同学说一说你看到的是玩具小狗的哪一个面。
师：再请同学们进行第三次换位观察，还是小组内说一说，你看的是小狗的哪一面。
师：同学们刚才的表现让老师很开心。如果坐在自己的位置上不动，怎样才能看到玩具小狗的每一个面呢？
生：转动小狗。
师：这个办法真好，那让组长来转动小狗，你们就自由地说你看到的是小狗的哪一个面。活动开始。
师：同学们活动结束，请同学们面对老师，组长把玩具小狗放进屉子。同学们我们刚才进行了换位观察和转动物体观察的活动，在这样的活动中你们有什么发现？
生1：我发现我做的位置不同，看到的小狗的形状不同。
生2：我也发现把小狗换个位置，看到的小狗的形状不同。
生3：我发现从不同角度看小狗，看到的小狗的形状就不同。
师：同学们说的很准确，是的观察的位置不同，看到的同一个物体的形状不同。
板书）三、层层练习，巩固新知。
1出示课本67页的例1.
师：刚才同学们观察得很认真，今天还有三位小朋友和大家一样也在很认真地观察物体，让我们一起去看一看吧！（出示例1：
小明、小亮和小红分别坐在桌子的三个方向观察这只恐龙，他们各自看到的应该是哪幅图呢？）
生1：小亮看的是恐龙的前面，第一幅图。
生2：小亮看的是恐龙的后面，第三幅图。
生3：小亮看的是恐龙的侧面，第二幅图。
师：你们说得都很好，看来我班的同学真会观察。
2、（课本67页）练习1、做一做。
师：还有三个同学观察的是数学书，他们又是怎么观察的呢？请看大屏幕。
师：他们看到的是数学书的哪一面？
生1：小红看到的是数学书的后面。
生2：小红看到的是数学书的侧面。
生3：小红看到的是数学书的前面。
师：说得真棒。请同学们在图的旁边将三个小朋友分别与他们所看到的三个面连线。
3、观察茶壶。
师：观察完恐龙和书，再来观察一下茶壶。（出示茶壶图）让我们来看一看上面的**与下面的哪一张**相同？
生齐答：侧面、侧面、后面、前面。
师：观察的很认真，回答十分正确。
4、从上、下两个面来观察茶壶。
师：刚才我们是从4个不同的位置来观察物体的，可有两个同学是这样观察物体的，让我们一起来看一下吧！（****）
师：他们俩是从什么位置看的？看到是第几张**？
生1：笑笑是从上面看茶壶的，看到的是茶壶的上面，是第一张**。
生2：小小看到的是第二张**，看到的是茶壶的下面。
生3：老师还有小小是从下面看茶壶的。
5、猜一猜游戏。
师：同学们说的可真完整，老师很开心。做了这么多的题目，让我们来轻松一下，玩一个游戏。（分别观察一个物不同角度的**，辨认它是一个什么物体）
生：长方体。
师：对，是长方体。看来我们要准确地了解一个物体是什么，就要多角度，全方位进行观察。
四、模仿说话，全课总结。
师：这节课上到这儿，你有什么收获？请同学们照样子说一说。
生1：我学会了观察物体。
生2：我知道不同位置观察同一个物体，看到的形状不同。
生3：我知道有两个侧面。
生4：我知道怎么观察物体的前面、后面、侧面。
生5：我学得很快乐。
师：我也很看开心，那让我来为大家照几张相做个留念吧！
师：全体起立，我想给大家照个正面相，你们怎么站？
生立刻站好。
师：我想给大家照个侧面相，你们怎么站？
所有的学生站向左面。
师随机问：如果有一个同学站向右面，对吗？
生齐答：不对。
师：为什么？
生齐答：因为他站的方向不同。
师：他这样站也是对的，右面也是侧面。
师：最后给同学们照一张背面相，请站好。
师：相照好了请同学们面向老师，今天你们高兴吗？
生齐答：高兴！
师：老师也高兴，不得不和大家说再见了，下课。
生：老师再见。
师：同学们再见。
课后反思：观察物体》是人教版二年级上册的内容，我让学生在活动中体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生活动，激发学习兴趣，培养合作意识。让整个班的同学动起来，是我本课最大的特点。
回顾整节课我做到了如下几点：
1、发挥了导入的作用。
导入是一节课是否成功的重要因素，为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜一猜”这个活动导入。先让孩子猜动物，再放班上同学的一个背影，来猜这位同学是谁。最后由老师顺着话题自然导入新课。
课中，从同学们脸上的笑容可以看出学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习打下了一个坚实的基础。
2.开展了有效的活动。
义务教育数学课程标准（2023年版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”对于低年级学生而言，活动是学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，这节课在这点上表现得十分突出。例如：观察玩具小狗的活动中，不仅仅是让学生在自己的位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。
不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。本节课，我设计了四个游戏活动。游戏一：
观察小狗，让学生能正确辨认出物体的前面、侧面、后面。游戏二：通过换位置，进一步加深对物体前面、侧面、后面的认识。
游戏三：通过转动小狗，让学生进一步体验不同位置观察，所看到的物体形状是不同的，发展学生的空间观念。游戏四：
猜一猜，让学生在猜一猜的活动中，会得要全面地了解一个物体，必须多角度地进行观察，体会局部与整体的关系。
3、选择了正确的学习方式。
义务教育数学课程标准（2023年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①定为位观察；②换位观察；③转动物体观察。
让所有的学生经历新知探索的全过程。大家知道，低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，正确的学习方式不但激发了学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识。而且使得学生的身心得到了放松，培养了学生学好数学的自信心。
3．适当地拓展了知识。
在本节课的教学上，除了让学生了解并掌握从侧面、前面和后面进行观察物体外，我还让学生了解从上面和下面观察物体，看到的形状也是不同的。
4．合理地运用了信息技术。
几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。根据这一需要，利用课件的特点，创设一些生动有趣的情境，激发了学生学习兴趣；还通过照相机（用照相机给学生照正面、侧面、背面相），进一步巩固新知。
我惊喜地发现：正是这些信息技术有机的结合和合理的运用。帮助学生形成了表象，初步建立了空间观念。
学生的学习主动性和积极性达到了高潮。
5、注重了材料的运用。
数学是抽象的，对于低年级的学生来说理解起来有些困难，所以这节课我给学生提供了直观的、形象的学习材料——玩具狗，引导学生有层次、有目的地进行观察。正是我注重了材料的运用，使得本节课呈现了很好的效果。
在取得很好的教学效果后，还有几点不足的地方：
1、 没有安排学生站位置。
2、 没有进行课外的拓展。
3、 没有把最后拍的**当堂展示给学生看。
竹林湾小学方芳。
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