李玉花。2023年 10月13日，我们光明学校老师去濮阳听小语教学观摩研讨课，听后收益颇多。
13日上午，福建厦门林睿老师作《伯牙绝弦》一课，感受很多，她的课件制作简单朴素，教学环节紧凑，尤其是她让学生反复读，然后讲读结合，在最短的时间内，学生学会了这篇课文。她在教学过程中进行汉字教学如：绝字的**，帮助学生记忆汉字。
课文还联系实际，师生互动，如；我来采访一下，导入情景读课文，两处拓展等环节值得我学习，结尾让学生再来读一读课题，紧扣课文，使教学环节更完整。
第二节林睿老师作报告《汉字学》,内容如下：
一、强汉字识记之筋骨。
汉字部首共201个，但我们教师掌握的很少，如果讲对了部首，讲对了一字，就可学好一串字，因此计划找汉学家林西莉的《汉字王国》这本书来读一读。
二、健理解积累之体魄。
如：四极：大柱子。君：治事的官，表示统治者。
三、促习作之功效。
花团锦簇，姹紫嫣红。
四、长文化之魂灵。
汉文化是汉字的根。
林睿老师说的好，老师多学汉字学就是对自己补钙，补钙——从教师本身开始。我们一定要学《现代汉字学纲要》、《汉字演変五百例》。作为语文老师一定要重视汉字学。
13日下午，北京市小学语文老师马丽英第一节作了课《习作游戏——剥果仁》。其教学环节是：1、比赛剥果仁三分钟，看谁剥得多。
2、同桌交流最有趣的过程。3、写剥果仁的过程。4、班级交流写的内容，写自己。
5、注意同伴了吗？他们的表情，动作，写一些。6、有声音吗？
吃掉自己剥得果仁，写有什么收获。在马老师的引导下一堂习作课完成了。她教导学生习作要言为心声、言之有物、言之有序、言之有情，这种方法值得我学习。
第二节作报告《从体验中学会表达》，这是马老师从理论上阐述的学习语文的方法。
一、双主体育人。教师是教育活动的主体，学生是学习活动的主体。
二、用爱塑造最好的自我。
以爱育爱。1、 教师观：职业—事业—生命历程—付出—奉献—成长获取。
2、 课堂观：师生共渡的生命历程。
3、 以学论教：以学生发展质量来评价教师质量。
4、大教学观：三段式，课前参与，课中研讨，课后延伸。
5、十个意识：主动意识、互动意识、开放意识、问题意识、交流意识、评价意识、训练意识、多元意识、系统意识、资源意识。
6、重视过程。课堂落实三维目标。
7、提高学习效率，学会倾听。
三、语文是最重要的学科。
1、学以致用。2、创设情境。3、在体验中表达。4、生活是作文的源泉。5、写作方法。6、多元化评价。7、有表达的欲望。
以上是我听课的心得和学习语文努力的方向。
李玉花。2023年10月16日。
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