用有余数的除法解决问题。
教学内容：《义务教育课程标准教科书。数学》三年级上册“有余数除法”教学例4，练习十三的第2、第6题。
教学目标 （一）知识与技能。
初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
二）、过程与方法。
通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
三）、情感态度。
在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点。引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点。运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备。教师用：红绿蓝紫彩旗各2张、课件。学生用：**。
教学过程。一。导入引出课题。
教师：同学们，老师手上有红绿蓝紫四种颜色的彩旗，下面我们来玩一个猜颜色的游戏，好吗？
课件显示：老师按红绿蓝紫的顺序给同学们发彩旗，想一想，为第10位同学准备的是什么颜色的彩旗？第17位呢？第96位呢？你能很快的猜出他们拿到的是什么颜色的彩旗吗？
教师：同学们真厉害，你是怎么算的？
教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。二、尝试问题，自主学习。
1）显示例4的主题图，让学生观察。
教师：同学们在体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！
提问：从这幅图中你看到了什么？
你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？
生1：有32个同学。
生2：老师要求每6人一组。
生3：可以分几组，还多几人？
课件同步出现：可以分几组，还多几人？）
师： 你能帮老师解决这个数学问题吗？
师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
师：哪位同学给大家说说自己的算法？
分别请两名学生用口算和笔算的方法回答。口算的同学可以在原位上口头回答，笔算的同学让他到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。教师根据学生的口算板书，笔算可以请学生上台板书。
如果有的学生没有写出单位，这时提问：
师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？
师：你喜欢用口算还是笔算，说说你的理由。
生1：我是用口算的，32÷6＝5（组）……2（人）。
生2：我是用笔算的。
生3：我喜欢用口算，因为这样更快。
生4：我喜欢用笔算，因为这样我觉得会准确一些。
小结：数据较小时同学们可以选择口算，数据较大时同学们可以选择笔算。
根据商和余数的单位提问：
教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？
生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。）
3）出示练习十三的第2题。
师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！
19－8=11（米） 11÷2=5（根）……1（米）
答：可以做5根短跳绳，还剩1米。
三、**合作，解决问题。
教师：同学们，当你的练习本用完后，你一般会怎么处理它呢？
生1：把它扔了。
生2：卖给废品**站。师：你可真会节约再利用资源。
教师：这些纸是可以重复利用的。
**课件。看完后出示：
据调查统计，在一所有两千名小学生的学校里，一个月可**废纸约4万张。按1000张纸重约1千克计算，卖给废品**站可得人民币40元。如果同学们平时收集牛奶盒、矿泉水瓶、饮料瓶等可利用资源，可换得人民币35元。
今年我省不少地区遭受到了洪灾，我们可以拿这些钱为灾区小朋友做些什么呢？
生1：把这些钱捐给他们。
生2：用这些钱购买学习用品送给他们。
教师：同学们可真有爱心！
出示课件。教师：这里出现了什么问题？你能解决吗？
教师：第二个问题你能想出不同的方法吗？各小组可以先讨论，再写下各位购买方案。
教师：请六位小组长拿出**，将小组成员的不同购买方案进行整理，填写在**内。开始吧！
学生一边讨论教师一边巡视，学生讨论完填写好**后，老师提问。
教师：哪个小组上台来展示一下本组的解决方法？ 请你一边指着列式一边说出购买的物品和数量。
教师：同学们觉得这个小组的方案好吗？好在**？你认为不足之处在哪？你有什么好的设计方案？
学生说完后老师小结，进行思想教育。
教师：废物再利用可以给我们带来这么好的效益，平时的学习生活中大家可得注意**，这样既可以保护环境，还可以节约能源，让我们来争当环保节能的小公民吧！
四、课外延伸，拓展思维。
师：三年级一班的同学们组织旅行，在旅行中他们遇到了一些问题，请看！
出示第6题的情景图。
先让学生观察“丛林探险”情景图。让学生从两名同学的对话以及图中的指示牌，获得数字信息，解决“坐车”和“租船”问题。
师：从图中同学们可以获得哪些信息？
生：丛林探险活动每辆小车坐6人。
生：我们班有44人。
生：激流勇进游戏每条船坐5人。
师：小男孩小女孩提出了什么问题？
生：如果全班都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车？会有剩余的人吗？
生2：如果都玩“激流勇进”，应该租几条船呢？
师：请同学们自己先自个儿想想，然后在小组内说说自己的方法，并列出算式，说明理由。
1）坐车问题：44÷6＝7（辆）……2（人）
答：最多可以坐满7辆车，还剩余2人。
提问：剩余这2人怎么安排呢？
生：再坐一辆车。
2） 租船问题：44÷5＝8（条）……4（人）
教师：你对这种租船方法有什么看法吗？
教师：你可真会发现问题。
教师：剩下的4个人不去了吗？怎么办呢？
师：应该租几条船呢？为什么？
教师：你为什么要把8加1呢？
8＋1＝9（条）
答：应该租9条船。
教师：你考虑得可真周到！
教师：同学们在外游玩的时候可得注意安全哦！
五、结束课题。
教师：这节课你学会了什么？你有什么感今天受？对自己和他人有何评价？你还有什么疑问吗？
模块三可选作业
学校的平面设计图 案例分析。1 在上课开始的时候，李佳结合 进行教学，您认为这样做好吗 为什么？答 我很赞成李佳老师的这一做法，觉得这样进行教学非常符合小学二年级的年龄特征。因为，小学二年级小朋友他们的抽象思维比较薄弱，对生硬的英语单词感知较弱，有10分钟的高度注意力就不错了，兴趣不高。而他们的形象...
英语小课题研究可选题目
中学口语交际教学的研究。2.提高中学生英语听力的策略的研究。高中英语开放式阅读教学的实践探索。4.高中英语立体式课堂模式的构建和研究。5.教师学习群体与高中英语教师专业发展研究。提高高中生英语书面表达能力的实践研究。高中学生英语词汇习得策略的策略。开展英语短剧表演对提高英语语言能力的实践研究。9.原...
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1.中学口语交际教学的研究。2.提高中学生英语听力的策略的研究。3.高中英语开放式阅读教学的实践探索。4.高中英语立体式课堂模式的构建和研究。5.教师学习群体与高中英语教师专业发展研究。6.提高高中生英语书面表达能力的实践研究。7.高中学生英语词汇习得策略的策略。8.开展英语短剧表演对提高英语语言能...