主编：刘名卓孙泓
责任编辑： 唐广新方化。
编委：**刘春平徐建华卢英苗。
刘相前宋巧珍张成燕张春玲。
陈静蒋航赵娜刘晓静。
致全体学员的一封信。
各位学员：大家好，2014全省暑期集中研修的序幕即将拉开，围绕着“技术改变教学”这一主题，借助研修平台和网络课程，我们将开始为期6天的远程研修。虽然你我身处各地，但网络把彼此紧紧相连；尽管不是面对面交流，但共同的目标凝聚着你我，就让我们一起来开启这段美好的研修历程吧！
本次培训是在2023年教育部启动“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”背景下展开的，旨在推动教师利用信息技术进一步优化课堂教学，转变学生学习方式，继而实现教育教学的突破与创新。围绕这一目标，结合前几年研修工作的经验，省项目办和华师大开放教育学院课程专家团队确定了“信息技术支持的教学环节优化”和“微课程的设计与运用” 两大研修的专题**，前者定位于多**和交互式教学环境下如何运用信息技术来优化课堂教学，后者定位于探索如何以“微课程”为载体来转变教与学的方式。两大**分别设计了理念篇、热点篇、方法篇、技术篇，形成了总计40余门研修课程库，内容丰富，堪称“满汉全席”，能满足教师的个性化差异和多样化的学习需求。
今年的研修课程突出“自主选学”的特征，以“学校选主题”+“教师选专题”相结合，即学校根据自身发展需求与校本研修内容确定研修主题(2选1)，教师根据自身的信息技术基础和学科教学需要选择相应的课程内容（按不同篇章在40多门课程中选满36学时）。研修的模式上坚持“集中研修”与“校本研修”相结合，即暑期集中全员远程研修完成相关专题的网络课程学习并提交作业，新学期结合校本研修，进一步理解、反刍、内化所学内容，并运用到实际课堂教学中去，让理念落地，让研修对接课堂，使技术服务于教学。
值得注意的是本次集中培训采用“做中学”、“研中学”的方式，我们既要以开放的心态来接受新的技术的洗礼，也要从现实的课堂教学出发选择技术、建立关联、打磨案例，在理性的思考中探索信息技术能够给我们课堂带来的支持和变革。对于课程要静下心来认真阅读，冷静思考，交流分享心得体会；对于作业要结合学科教学，精心设计，反复打磨。在六天的培训时间里，大家需要完成一系列的学习任务：
1. 在工作室的【课程模块】栏目根据学校选择的研修专题，选学相关的课程内容，完成36个学时任务。
2. 在工作室的【作业】栏目，完成并提交所选专题课程中要求的作业，即“信息技术支持的教学环节优化”作业包或“微课程的设计与制作”作品包。
3. 在工作室的【学习园地】栏目参加各专题学习园地话题的互动讨论。
4. 如果您有任何问题，可以在工作室的【问答】栏目提问，将会有专家**及时回复您的问题。
各位学员，信息技术飞速发展，正深刻地改变着我们学习、工作和生活。教育家杜威指出“教师应该走在时代和社会的前列”，不断地学习，提升教育教学技能，是教师职业的内在要求。本次培训立足课堂实际，着眼于技术发展的热点，将为你的教学打开一扇新的窗户，提供一个新的起点。
我们期待你的积极参与，并愿与你一道“会当凌绝顶，一览众山小”，信息技术发展的路上，需要我们奋力前行，培育更多地具有创新精神和实践能力的现代化人才，任重而道远！
2023年7月29日。
转型之年”：新定位、新制度、新挑战与新要求。
2014远程研修。
张志勇。尊敬的各位专家：
大家好！首先，我代表省教育厅对各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢。见到各位专家、各位老师，我感到特别亲切和感动，也特别感谢大家。
自2023年以来，我们一起探索山东教师的专业发展，一起经历了探索的艰辛过程。我对各位的奉献精神与崇高境界感到由衷的敬佩、由衷的感谢。
我今天要讲的主题是：转型之年，新定位、新制度、新挑战与新要求——2014远程研修：
一、新定位。
在今年教师全省教师工作会议上，我讲过一句话：“从今年开始，远程研修不再是集中学习的代名词，而是全省中小学教师专业生活的新方式。”这种新方式可以概括为这样几句话：
以集中研修为导向，以个人自主选择研修为动力，以问题解决为目的，以校本研修为基本组织形式，以网络学习社区为支撑的教师全员专业发展。从今年开始，我们的远程研修不再是6天的集中学习的代名词，他将会成为贯穿教师全学年的专业发展的整体的生活方式。这种教师专业生活的新方式可以概括为五个特征：
第一，以集中学习为导向。六天集中学习不但不是教师学习的全部和终点，而且仅仅是学习的一个起点。它是广大教师学年专业发展的理念的引领，路径的指导，案例的示范。
第二，以教师自主选择学习为动力。教师的专业发展具有极其鲜明的个体差异性。今年的远程研修，就其课程内容而言，真正开始具有了选择性，比如高中、小学的课程**的选择和研修专题的选择，这种选择性和探索标志着教师专业学习开始从“统一化”走向“个体化”、“个性化”，走向符合教师专业发展自身的要求和特点。
教师的专业学习一旦有了选择性， 就有了对教师专业发展的尊重，就有了对广大教师内在学习动机的激发，因为选择性本身充分体现了教师对契合自己内在发展需求的东西感兴趣。
第三，以问题解决为目的。学习不是外在的东西，学习本身就是为了解决自身的教育问题。这几年，我们一直追求“学习要转化为应用”，“学习要切合教学实践的变革”，但效果一直不佳。
最关键的原因，是教师的学习始终没有嵌入到自己教学行为的改进中。今年，我们要推动教师专业生活新方式，集中学习是向导、是引导，要把这种新方式引导到教师日常的教育教学存在的问题之中去。这样的教师专业发展方式是否有用？
老师是否喜欢？在于它对教师的教学实践变革是否真正产生了推动作用，是否真正引发教师教学范式的变革。
第四，以校本研修为基本组织形式。既然要回到问题解决，回到应用，回到实践，那就必须回到问题产生的情境中去，回到校本研修基本组织框架里面去。今年中小学教师远程研修的整个新定位：
六天的集中研修只是一个学年教师专业学习的开始、开端，整个集中学习的工作重心都要转到调动“教师如何组织和实施校本研修、校本学习、校本变革上去”。
第五，以网络学习社区为支撑。 回到校本研修就要回到常态化，要提升校本研修的层次和质量，就要有一个技术支撑手段，所以要以网络学习社区为支撑。什么是网络学习社区，我认为就是在网络支持下的教师同伴们能一块交流、分享、**。
社区具有自主性，要通过技术支撑，形成这样一个学习空间和为这个学习提供服务的一整套基于技术支撑的专业网络服务体系。
二、新制度。
省教育厅为什么要集全省之力来做远程研修，可能很多同志不大理解，总是以为远程研修好像就是这六天的学习，热热闹闹，网上看看**，然后大家讨论讨论就结束了。但是，我们组织者和设计者不是这么想的，我们一直在探索：如何在新技术支撑下，使教师的专业生活方式发生重大的变化？
明白了全省教师专业学习生活的新定位，就能够更加清醒地认知大家为此而付出、奋斗的价值到底在**。经过七八年的探索，我省的远程研修正在形成一个在现代网络支撑下的教师全员学习的巨大学习系统。我们要探索和建构一个超级学习系统，必须有良好的制度体系来保障。
实质上，我们始终在进行制度创新，每年都通过制度创新来推动这项工作。
一）学习新模式。
我们正在建构一个全新的循环学习新模式。这个循环学习新模式，从暑期集中学习开始，通过集中学习引领和支持教师的校本学习——这是整个教师学年专业学习的核心。在校本研修，特别是实际应用中会有大量的创新案例出现，然后进行交流展示。
交流展示的成果和优秀案例进而会转化成新的课程资源，提供优秀案例的教师也为骨干教师队伍提供了新鲜血液。有了新的课程资源和新的专家的支撑，就为下一年的学习准备了基础。这样一个设想就是一个循环学习模式。
这个循环学习新模式，实现了全省教师的全员参与、全员实践、 全员开发，实现了两个优势的集聚——这就是优秀教师和优秀案例的集聚。他们既是这种超级循环学习模式的建构者，也是这种循环学习模式的参与和受益者。
二）管理新模式。
要保证这样一个超级学习系统的运转，就需要建立双向管理模式。“省-市-县-校项目办”是一条行政管理线，“省专家-市指导教师-县指导教师-研修组长”是一条业务管理线。我们必须要有代表行政来组织实施的项目管理，即省、市、县、校四级项目管理系统，还必须有一个专业指导的管理系统。
在专业指导方面，今年远程研修最大的一个变化，就是在省课程团队之下，在学校和研修组之间，增加了两个层次，即市、县学科指导组。完善这个制度是为将来校本研修工作提供专业指导。远程研修一旦进入校本研修阶段，大量的管理服务、专业指导要由市、县专家团队来完成。
因此，必须大力加强市、县（市区）两级专家团队建设。
三）评价新模式。
今年，远程研修合格的标准是“集中研修合格+校本研修合格”，两个阶段都合格才算研修合格。各位专家在集中研修期间进行指导，必须要引导所有学员认真参加校本研修，校本研修的考核标准必须要清楚。在评价新模式的第二个方面是优秀学员的遴选，作为一个优秀学员，研修合格是前提，要加一个质性的质量评价指标，即必须提供一个优秀作业或者校本研修优秀案例。
这两个条件都满足，才有资格当选优秀学员。优秀学员体现的是质量而非数量。我们要保证研修有高峰有水平有质量。
所以，我们今年开始淡化数量评价，及时将评价重心转到质性评价上来。质性评价的核心体现在两个方面：一个是学习过程评价，必须认认真真经历完整的学习过程；第二个要转向对作业和案例的评价。
把这两个方面学员的学习成果作为评价重心。这样来看，包括专家和指导教师，你们对优秀作业的推荐就是一个非常重要的工作；同时，下一步优秀案例如何评价，也需要各个学科专家团队**。
四）激励新机制。
我们正在建构一个激励教师全员专业学习新机制，把几个环节扣起来。教师全员学习是促进教师专业发展的必然要求，学习是为了应用，在应用当中要进行改革创新， 促进教育教学的变革，教育教学变革的成果要转化为创新案例。创新案例再往前走一步，我们要把它和山东省优质课评选挂钩。
也就是说，参加专业学习，参加校本研修，形成优秀案例，这个优秀案例的获得者，是参加各级优质课评选的资格条件，或者说，要从优秀案例设计者中确定优质课的参赛选手。从今年开始，优秀校本研修成果、教学案例设计者将作为种子选手，参加教学能力大赛，优秀成果进入国家资源库和省资源库，同时，为全省明年的远程研修提供课程资源。这一新的制度设计，会推动整个教师的学习、研究、改革、创新。
总之，全员远程研修作为最大的“人——机”学习巨系统，在组织实施方面面临诸多新挑战，我们必须既要怀揣梦想，又要脚踏实地，一个个地破解面临的挑战和困难，我们才能够通向理想的道路，实现我们的理想目标。
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