一、试卷总体评价。
本次试卷的编写，既体现了高考《考试说明》，又紧密联系了教学的实际情况，对今后高中语文教学具有一定的指导意义。试卷的内容、结构、题型、题量与近年特别是去年的高考试题相比都没有什么变化。第i卷的考点设置均在《考试说明》规定的范围之内。
文言文阅读，仍是传记性片断，与去年高考试题相比，难度有所降低，基本上属于“问题在课外，答案在课内”，高一学生解答起来难度适中。第ii卷的第四大题第14小题的文言语句翻译，既有课外生疏的句子，也有学生熟悉的课内句子，生疏句子翻译不难，熟悉句子翻译不易，体现了选择的公平性。第15题的诗歌鉴赏有一定的难度，但也并非是无从下手。
第16题的名句默写，学生解答效果较好。第五大题仍选文质兼美的散文作为赏析材料。第六大题按照语段信息筛选、句子重组、句子仿写来排列。
第七大题作文仍是话题作文，但限制在高一学生熟悉的记叙文体上，让学生人人都有事可写，有情可抒。总之，本次的试卷题型稳定，难易适中，体现了《考试说明》的基本精神，照应了教学的实际情况，具有较高的信度、效度，具有必要的区分度和适当的难度。
二、试题的评价、学生答题情况分析。
1.基础知识部分。
基础知识的五个小题基本上涵盖了语文主要的基础知识点，从拼音到成语运用，有课内的，也有课外的知识。拼音和词语错别字两小题基本上出自课内，考核了学生的识记能力。标点符号题测试了容易误用的常见标点符号，与高考相比，难度较低，但是由于学生平时未能系统学习，教师又缺乏系统的指导，因此学生答题的错误率较高。
尽管如此，此题的设计仍不失为一道好题。词语运用小题出自课外，都是些易混淆的常用词语，有一定的难度，却能很好的测试学生的理解分析能力。成语运用小题的几个成语比较常见，区分度较大，学生答题的准确率较高。
由于题量的限制，本次试卷的基础知识部分缺失了病句辨析题，其实病句辨析对学生的学习和教师的教学指导作用很大，宜于保留，或者在第ii卷中考查。也许是求全责备，姑且说说而已。
2.文言文阅读。
文言文阅读语段选自课外，在一定程度上避免了押题、猜题，四个小题综合考查了学生的识记能力。语句解释题中的“绝”、“将”、“微”、“阴”词义课文中均已出现过，学生辨析起来比较容易，此题得分率较高。虚词意义和用法辨析题考查了“乃”、“于”、“以”、“之”等词，尽管虚词用法比较复杂，也是学生的知识“软肋”，但这几个词语在课文**现频率比较高，教师在教学中也予以了足够的重视，因此解决起来比较顺手，准确率较高。
人物品质分析题，因为文不甚深，语意明晰，学生分辨比较容易，得分率较高。全文内容综合分析题，由于迷惑性较大，学生答题的准确率不到百分之五十。从四个小题来看，难度都不太大，不少内容是教师课堂上反复强调过的。
3.古典诗词赏析。
试卷所选诗出自唐代诗人于良史的《春山月夜》，并非名家名段，学生平时可能很少接触过这首诗，但是诗句内容比较浅近，不难理解诗意。第一小题的答案易找出，第二小题应从结构、内容、意境、语言等方面进行答题，赏析有一定的难度，但试卷要求仅就一点谈谈即可，降低了难度。从答题结果来看，尽管不够完美，但学生也并非无从下手、无语可谈。
学生平时很少接触诗歌鉴赏题，解题难度较大，作为高考导向，试题的设立是正确的，以引起学生学习的重视与教师教学的注意。
4.现代文阅读和高考文学作品阅读一样，现代文语段《天真》文质兼并，题目设计比较合理，接近高考题型，三道主观题，一道多项选择题。学生对文章的阅读没有什么障碍，但要想全面的作答，并不容易。
第三个小题重点考查学生提取和辨别信息的能力，题干设问语简明，有效的降低了难度。第20小题考查从整体上把握文意和鉴赏评价能力，五个选项正误混杂，有一定的干扰作用。
5.语言知识运用。
第14题文言文翻译的五个句子，两句选自课外，三句出自课内，要求学生任选三句翻译，考查对重要实词、虚词的理解和文字表达能力，难度适中。第16题默写名句，课内课外各两句，学生任选两句作答。此题用于测试学生的识记能力，平时只要认真背诵的学生都能拿满分，但有的学生读书不认字，写错别字的不少。
第21题考查学生筛选信息的能力与语言组织能力，解答效果一般。第22题句子重组，学生语言大多不够通顺。第23题仿句，考查学生的语言运用能力，也包含对名句的理解运用能力的考查，难度适中。
6.作文。考话题作文在意料之中，要求以“体验”为话题写一篇记叙文。
话题贴近学生生活，学生有话可说，能很好的考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等能力，体裁是学生熟悉的记叙文，写起来顺手。作文得分普遍在45分左右。
三、考试成绩抽样分析。
抽16份统计，各类数据如下：
班级全班人数参考人数平均分优秀率良好率及格率。
四、今后教学建议。
今后的教学中应处理好以下几种关系：
1.教与学的关系教学中应想方设法激励、调动学生学习语文的兴趣，重视对文本的分析理解，以课本中的重点语段为切入口，充分挖掘深刻含义，重视学生分析问题、解决问题的能力培养，切忌就事论事，复述课文。要把课文当作典型的例子，以一作十，从培养的高度去**、研究课文。
这样，学生在分析生疏的语段时不至于无从下手。
2.课堂与课外的关系从本次的考试情况来看，学生基础知识较为贫乏，知识面狭窄，解题能力不大，试卷涉及课内知识就解决较好，涉及课外知识解题效果则不够理想。教学中除重视书本知识的传授外，还必须放胆让学生进行课外阅读，教师做好引导，开好阅读课，拓宽学生的知识视野，培养语言运用能力。
3.教学与考试的关系。
教师在传授知识的同时，还必须教会学生考试，掌握考试技巧，教会学生如何审题，如何去解答主观题。从抽查学生的答题情况来看，有些题目并非学生答不上来，而是不会答题，选不准切入角度。有些题目失分与能力无关，是不可“饶恕”的错误，如作文不拟题、字数太少或太多、书写不规范，有些字如蚊蚁，有的字龙飞凤舞、圈圈点点、满纸涂鸦等等。
这些都应引起重视，加强考试技巧的研究，加强对评分标准和评卷心理的研究，避免“硬伤”出现。
4.文本教学与作文教学的关系。
试卷中反映出作文教学存在的问题较大，学生写作的基本功较差。作文缺乏真情实感，缺乏生活气息，语言表达能力差。在平时的教学中，应充分利用教材中的作文资源来丰富学生的语言知识，调动学生的写作兴趣，同时还必须重视学生的课外阅读指导，加强作文指导，加强训练，逐步提高学生的写作水平。
高一年级第一学期期末语文试卷分析
一 试卷总体评价。本次试卷的编写，既体现了高考 考试说明 又紧密联系了教学的实际情况，对今后高中语文教学具有一定的指导意义。试卷的内容 结构 题型 题量与近年特别是去年的高考试题相比都没有什么变化。第i卷的考点设置均在 考试说明 规定的范围之内。文言文阅读，仍是传记性片断，与去年高考试题相比，难度有...
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