高一年级第一学期期末语文试卷分析

发布 2020-04-10 15:11:28 阅读 2701

一、试卷总体评价。

本次试卷的编写,既体现了高考《考试说明》,又紧密联系了教学的实际情况,对今后高中语文教学具有一定的指导意义。试卷的内容、结构、题型、题量与近年特别是去年的高考试题相比都没有什么变化。第i卷的考点设置均在《考试说明》规定的范围之内。

文言文阅读,仍是传记性片断,与去年高考试题相比,难度有所降低,基本上属于“问题在课外,答案在课内”,高一学生解答起来难度适中。第ii卷的第四大题第14小题的文言语句翻译,既有课外生疏的句子,也有学生熟悉的课内句子,生疏句子翻译不难,熟悉句子翻译不易,体现了选择的公平性。第15题的诗歌鉴赏有一定的难度,但也并非是无从下手。

第16题的名句默写,学生解答效果较好。第五大题仍选文质兼美的散文作为赏析材料。第六大题按照语段信息筛选、句子重组、句子仿写来排列。

第七大题作文仍是话题作文,但限制在高一学生熟悉的记叙文体上,让学生人人都有事可写,有情可抒。总之,本次的试卷题型稳定,难易适中,体现了《考试说明》的基本精神,照应了教学的实际情况,具有较高的信度、效度,具有必要的区分度和适当的难度。

二、试题的评价、学生答题情况分析。

1.基础知识部分。

基础知识的五个小题基本上涵盖了语文主要的基础知识点,从拼音到成语运用,有课内的,也有课外的知识。拼音和词语错别字两小题基本上出自课内,考核了学生的识记能力。标点符号题测试了容易误用的常见标点符号,与高考相比,难度较低,但是由于学生平时未能系统学习,教师又缺乏系统的指导,因此学生答题的错误率较高。

尽管如此,此题的设计仍不失为一道好题。词语运用小题出自课外,都是些易混淆的常用词语,有一定的难度,却能很好的测试学生的理解分析能力。成语运用小题的几个成语比较常见,区分度较大,学生答题的准确率较高。

由于题量的限制,本次试卷的基础知识部分缺失了病句辨析题,其实病句辨析对学生的学习和教师的教学指导作用很大,宜于保留,或者在第ii卷中考查。也许是求全责备,姑且说说而已。

2.文言文阅读。

文言文阅读语段选自课外,在一定程度上避免了押题、猜题,四个小题综合考查了学生的识记能力。语句解释题中的“绝”、“将”、“微”、“阴”词义课文中均已出现过,学生辨析起来比较容易,此题得分率较高。虚词意义和用法辨析题考查了“乃”、“于”、“以”、“之”等词,尽管虚词用法比较复杂,也是学生的知识“软肋”,但这几个词语在课文**现频率比较高,教师在教学中也予以了足够的重视,因此解决起来比较顺手,准确率较高。

人物品质分析题,因为文不甚深,语意明晰,学生分辨比较容易,得分率较高。全文内容综合分析题,由于迷惑性较大,学生答题的准确率不到百分之五十。从四个小题来看,难度都不太大,不少内容是教师课堂上反复强调过的。

3.古典诗词赏析。

试卷所选诗出自唐代诗人于良史的《春山月夜》,并非名家名段,学生平时可能很少接触过这首诗,但是诗句内容比较浅近,不难理解诗意。第一小题的答案易找出,第二小题应从结构、内容、意境、语言等方面进行答题,赏析有一定的难度,但试卷要求仅就一点谈谈即可,降低了难度。从答题结果来看,尽管不够完美,但学生也并非无从下手、无语可谈。

学生平时很少接触诗歌鉴赏题,解题难度较大,作为高考导向,试题的设立是正确的,以引起学生学习的重视与教师教学的注意。

4.现代文阅读和高考文学作品阅读一样,现代文语段《天真》文质兼并,题目设计比较合理,接近高考题型,三道主观题,一道多项选择题。学生对文章的阅读没有什么障碍,但要想全面的作答,并不容易。

第三个小题重点考查学生提取和辨别信息的能力,题干设问语简明,有效的降低了难度。第20小题考查从整体上把握文意和鉴赏评价能力,五个选项正误混杂,有一定的干扰作用。

5.语言知识运用。

第14题文言文翻译的五个句子,两句选自课外,三句出自课内,要求学生任选三句翻译,考查对重要实词、虚词的理解和文字表达能力,难度适中。第16题默写名句,课内课外各两句,学生任选两句作答。此题用于测试学生的识记能力,平时只要认真背诵的学生都能拿满分,但有的学生读书不认字,写错别字的不少。

第21题考查学生筛选信息的能力与语言组织能力,解答效果一般。第22题句子重组,学生语言大多不够通顺。第23题仿句,考查学生的语言运用能力,也包含对名句的理解运用能力的考查,难度适中。

6.作文。考话题作文在意料之中,要求以“体验”为话题写一篇记叙文。

话题贴近学生生活,学生有话可说,能很好的考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等能力,体裁是学生熟悉的记叙文,写起来顺手。作文得分普遍在45分左右。

三、考试成绩抽样分析。

抽16份统计,各类数据如下:

班级全班人数参考人数平均分优秀率良好率及格率。

四、今后教学建议。

今后的教学中应处理好以下几种关系:

1.教与学的关系教学中应想方设法激励、调动学生学习语文的兴趣,重视对文本的分析理解,以课本中的重点语段为切入口,充分挖掘深刻含义,重视学生分析问题、解决问题的能力培养,切忌就事论事,复述课文。要把课文当作典型的例子,以一作十,从培养的高度去**、研究课文。

这样,学生在分析生疏的语段时不至于无从下手。

2.课堂与课外的关系从本次的考试情况来看,学生基础知识较为贫乏,知识面狭窄,解题能力不大,试卷涉及课内知识就解决较好,涉及课外知识解题效果则不够理想。教学中除重视书本知识的传授外,还必须放胆让学生进行课外阅读,教师做好引导,开好阅读课,拓宽学生的知识视野,培养语言运用能力。

3.教学与考试的关系。

教师在传授知识的同时,还必须教会学生考试,掌握考试技巧,教会学生如何审题,如何去解答主观题。从抽查学生的答题情况来看,有些题目并非学生答不上来,而是不会答题,选不准切入角度。有些题目失分与能力无关,是不可“饶恕”的错误,如作文不拟题、字数太少或太多、书写不规范,有些字如蚊蚁,有的字龙飞凤舞、圈圈点点、满纸涂鸦等等。

这些都应引起重视,加强考试技巧的研究,加强对评分标准和评卷心理的研究,避免“硬伤”出现。

4.文本教学与作文教学的关系。

试卷中反映出作文教学存在的问题较大,学生写作的基本功较差。作文缺乏真情实感,缺乏生活气息,语言表达能力差。在平时的教学中,应充分利用教材中的作文资源来丰富学生的语言知识,调动学生的写作兴趣,同时还必须重视学生的课外阅读指导,加强作文指导,加强训练,逐步提高学生的写作水平。

高一年级第一学期期末语文试卷分析

一 试卷总体评价。本次试卷的编写,既体现了高考 考试说明 又紧密联系了教学的实际情况,对今后高中语文教学具有一定的指导意义。试卷的内容 结构 题型 题量与近年特别是去年的高考试题相比都没有什么变化。第i卷的考点设置均在 考试说明 规定的范围之内。文言文阅读,仍是传记性片断,与去年高考试题相比,难度有...

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