一年级年级数学《小括号》教学设计。
香山中小学韩国林 2023年。
教学内容： 课本第74页例3 及做一做，练习十七第3题。
教学目标：1．使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。
3． 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点、难点： 重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
难点：理解小括号的意义。
教学准备： 10个五角星
教学过程 一、复习旧知 1.口算。课件出示：
二、**新知 1.创设情境，提供素材 （1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。 （2）提出问题，引发思考师：
你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？
生：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个。还剩几个五角星？
2.动手操作，确定解题思路 （1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？
问题是什么？ （2）学生操作，师巡视指导。 （3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。 3.
感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
师随学生的发言板书： 师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？
组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？
小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。 4.
认识小括号，理解小括号的意义 （1）“创造”小括号，理解意义师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？ 试一试。
学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算把2+3用方框框起来表示先算把2+3用括号括起来表示先算。··2）认识小括号，感受优越性组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。
揭示“小括号”板书课题。 （3）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。
板书： （4）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？
生：要先算小括号里面的。
三、巩固应用，内化提高
1）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。 完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。
2）趣味练习 1、出示 8+（6-45 9-（7-46 10-2-17 7+（6-18 14-（6+39 16-（5+210 让生连一连，说说是怎样想的？ 2、找朋友出示 2+3=5 10-（9-3）=4 9-5=4 9-3=615-（5+3）=7 10-6=45+3=89-（2+3）=4 15-8=7 先让学生连一连，再说出想法。
3）解决问题练习十七第3题先说清图意，再列式计算。
四、回顾整理，反思提升师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！ 谁来说说这节课你有什么收获？
还有不明白的问题吗？
板书设计。小括号
一个算式里有括号，要先算括号里面的。
小括号》说课稿。
香山中心小学。
【教材与教学目标】
1、 教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。
2、 教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。
3、 教学目标：
1） 知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。
2） 过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考。
3） 情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性， 具有初步的符号意识。
4、 教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。
5、 教学重点：理解小括号的意义。
学生分析】
在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义
教法和学法】
关于教法：
1、 创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、 通过认知冲突感受学习小括号的必要性。
3、 鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，让学生经历“创造” 小括号的过程。
关于学法： 自主**合作交流是本节课的主要的学习方法，让学生经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流的过程，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算，并体验成功的乐趣。
【教学过程】
(一）预习旧知
2） 创设情境，**新知。
1、 利用课件动态展示例3的情境图：出示10个五角星，先减去2 个，再剪去3个。
2、 提出问题，引发思考。 你能根据刚才的情境提出一个问题吗？ 学生独立思考回答：
还剩几个五角星？ （设计意图：通过两次剪五角星的直观操作为理解运算顺序积累感性经验）。
3、 通过动手操作或画图，确定解题思路。先让学生用手中的学具代替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。然后，小组讨论交流，确定两种不同的解题思路。
第一种：先减去两个五角星，再减去三个五角星，最后还剩几个五角星？第二种：
先算出一共减去多少个，再计算还剩多少个？ （设计意图：通过动手操作与画图，有利于加深学生对问题的理解）
4、 通过认知冲突感受引入小括号的必要性。 首先请学生列出第一种算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去几个”，再算“还剩几个”应怎样列式？
学生回答：10-2+3 学生思考讨论，这样列式可以吗？这样能先算2+3吗？
（设计意图：围绕“10-2+3”能先算加法吗？进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。
）5、 认识小括号，理解小括号的意义。 （1）“创造”小括号，理解意义提问：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？
学生尝试用不同的方法，如—○□等。 （2）认识小括号，感受数学符号的统一性和简洁性。 教师肯定学生的想法，提出（）这个数学符号，并板书：
小括号 （4） 使用小括号掌握运算顺序教师将小括号添上，提问：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ 学生回答 （5） 总结提升：
明确一个算式中含有小括号的应先算小括号里面的。 （让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流比较理解小括号的意义，按正确的运算顺序进行计算）
3） 达标测评，巩固提高
1、 完成“做一做”
2、 完成练习十七第3题 3、 专项练习。 （设计意图：通过训练，使学生进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。）
四） 盘点收获： 通过本节课的学习，你有哪些收获？
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