通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。
二，在学生易错处反思有这样一个曾刊载于《中小学数学》初中(教师)版2023年第5期的案例：一位初一的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：—3×(—4)= a学生的答案是“9”，老师一看：
错了！于是马上请b同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法：……下课后听课的老师对给出错误的答案的学生进行访谈，那位学生说：
站在—3这个点上，因为乘以—4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的？为什么会有这样的想法？
又怎样纠正呢？如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。
计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点？各老师在例题教学方面可谓“千方百计”。例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段——单项式、多项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题：
(1)请分别指出(—2)2，—22，—2-2，2-2的意义；
(2)请辨析下列各式：
① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2
-a3 ·(a)2 =(a)3+2 =-a5
(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2
解后笔者便引导学生进行反思小结．
三、在情感体验处反思。
因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主**学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。
同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。
七年级数学上册教学反思
4 就不懂的问题，积极提问 讨论。发现了不懂的问题，积极向他人请教。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。5 注重实战 考试 经验的培养。考试本...
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张北县第二中学范俊慧。整式 这节课作为本章起始课显得尤其很重要，核心概念是单项式与多项式的概念，及由此归纳出的整式的的概念 这也是本节课教学重点 通过数与式之间的联系，教材中蕴含的主要数学思想方法有 类比 及 转化 的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内...
七年级数学上册教学反思
第一章有理数。1 1 正数和负数 2课时 第1课时正数和负数的概念。本课是有理数的第一课时，引入负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整 其实是一次知识的顺应过程 而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的 为了接受这个新的数，就必须对原有...