北师大版初中历史（七年级上）教学设计。
第一课时导论。
教学目的：1．通过学习使刚刚接触到《历史》的学生了解什么是“历史”，为什么要学习历史？
2．通过学习使学生知道可以通过什么途径了解历史，并以此为契机给学生提供一些行之有效的学习历史的方法。
3．让学生熟悉初中历史教科书的结构，为学生进一步用好教科书汲取知识和其他的信息打下基础。
教学重点与难点：
教学重点：为什么要学好历史？（学习历史的重要性）和学习历史的方法（怎样学）
教学难点：学习历史的重要性。
教学过程：一、什么是历史？
历史学是人们认识和研究历史的学问。
有了历史就有了人们对历史的认识。
历史学是一门古老的学问，它是研究和阐述人类社会具体发展进程及其规律的一门学科。
历史学既要研究人类的实践活动本身，又要研究影响人类实践活动的各种因素，还要揭示人类实践活动的内在规律。
二、历史学的分类。
1、时间系列：通史、断代史、阶段史等；
2、空间（地域）系列：世界史、国别史、地区史等；
3、内容系列：综合史（总史）、专门史、资料汇编、年表、历史地图等；
4、人物系列：个人、血缘群体、专门群体等；
5、另类历史：文学、艺术、宗教、神话、**、戏剧、影视、民间故事等。
三、历史资料的分类。
实物资料：
1、史迹遗存。这类史料是指人类社会发展过程中尚存的各种实物。具体包括：地上和地下的遗址和遗迹。
2、传世和出土的文物。
文字资料：
3、历史文献。这类历史资料是指具有历史价值的文字记录。具体包括：历代史书、档案、铭刻、调查资料等。
4、口传材料。这类历史资料是指流传于民间的传说、民歌民谣等。
四、中国历史朝代歌。
其一。夏商与西周，东周分两段。
春秋和战国，一统秦两汉。
三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传。
宋元明清后，皇朝至此亡。
**再共和，代代续炎黄。
5、年代尺。
六、纪年方法。
、年号纪年法。
例：清代皇帝年号。
名号姓名年号。
世祖爱新觉罗福临） 顺治 (18) 1644
圣祖爱新觉罗玄烨） 康熙 (61) 1662
世宗爱新觉罗胤禛） 雍正 (13) 1723
高宗爱新觉罗弘历） 乾隆 (60) 1736
仁宗爱新觉罗颙琰） 嘉庆 (25) 1796
宣宗爱新觉罗旻宁） 道光 (30) 1821
文宗爱新觉罗奕纻） 咸丰 (11) 1851
穆宗爱新觉罗载淳） 同治 (13) 1862
德宗爱新觉罗载湉） 光绪 (34) 1875
爱新觉罗溥仪） 宣统 (3)1909
2、干支纪年是我国传统的纪年方法
1）干和支的含义：干支是天干，地支的合称。
2）干指天干，共有10个符号：
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
3）支指地支，共有12个符号：
子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
4）60干支：即如民间所说“六十年转甲子”。
甲子乙丑丙寅丁卯戊辰己巳庚午辛未壬申癸酉
甲戌乙亥丙子丁丑戊寅己卯庚辰辛己壬午癸未
甲申乙酉丙戌丁亥戊子己丑庚寅辛卯壬辰癸巳
甲午乙未丙申丁酉戊戌己亥庚子辛丑壬寅癸丑
甲辰乙巳丙午丁未戊申己酉庚戌辛亥壬子癸丑。
甲寅乙卯丙辰丁巳戊午己未庚申辛酉壬戌癸亥
5）天干地支与公元纪年换算：
根据“六十年甲子（干支表）”的公元年对应进行向上或朝下地反推。如：《辛亥革命》的辛亥年是2023年（48号干支），《戊戌变法》的戊戌年为35号干支，比辛亥年早13年，则“1911-13=1898”故《戊戌变法》是2023年。
6）结合实际了解“十二地支”
用十二种动物分别与十二地支相配成为“十二生肖年”。如凡是含有“子”的干支年，就是“鼠年”，这一年里出生的人都是属“鼠”；凡是含有“丑”的干支年就是“牛年”，这一年进而出生的人都是属“牛”。以此类推。
十二生肖年：子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪。
以十二地支来表示十二时辰：
一日有二十四小时，而我国传统则以十二个时辰来表示，即一时辰是二小时。
二十四小时和十二时辰对照表：
子丑寅卯辰己
午未申酉戊亥
七、历史学有什么社会功能
历史学是认识历史的最重要途径。
文明延续的重要纽带。
民族精神传承的载体。
治国安邦的历史经验宝库。
启迪人生的向导。
八、初中历史预习方案。
读书：这里说的，主要指的是读教科书。今天考试强调考查学生的综合素质能力，考试题以问题为中心，以能力立意和人类所面临与关心的现实问题为素材，许多题目源于教材，而又高于教材。
或取课本之外的材料。但不管怎么样，教科书仍是复习的主要资料，是同学们获取系统知识的主要依据，也是中考出题和制定答案的主要依据。
读书应包括读目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。
第一：在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。即主题。
目录读书法标题读书法图表读书法。
第二：根据教材，分析、归纳每个方面讲了几个要点，每点都包括那些基础知识。并用简明扼要的文字表达出来。
第三：找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。
这些关键词、核心语，往往有的作为选择题正确答案的选项，有的连起来是一个问题的答案或组成部分。客观性试题中组成答案的词句，有的也直接来自教材，也就是说这些答案是教材中的关键词和核心语。
第四：在弄清知识间内在联系的基础上进行归纳、概括、构建章节的知识结构。
第五：边读边思，准确理解并掌握历史概念、历史结论。对重点问题多问几个为什么，深入思考，以求甚解。
事件 ：背景（原因）、经过（过程）、结果、影响。
国家：政治、社会制度、经济、军事、外交、思想文化等方面进行归纳概括。
这样读书既分清了纲目层次、知识点，使知识系统化、条理化、要点化、网络化，纲举目张，有利于牢固掌握知识，又提高了分析归纳、概括能力和文字表达能力。同时从知识结构表上可以看出，表述纲目知识要点、内容的话、词句基本上都是书上的关键词、核心语。记住了这些词语，有关问题的基础知识就基本掌握了。
第六：在基本把握了以上几点的基础上，进一步搞清每个知识点的内涵和外延，知识的前后联系，学习如何迁移知识，灵活应用知识。
教学设计感悟：之所以将“为什么要学”和“怎样学”做为重点是考虑到如果想要学生喜欢历史，对历史感兴趣，以后能主动的参与到历史学习，能在历史的学习中发现一些什么。就一定要解决他们的主观认识问题和学习方法问题，因为这样才能让他们愿意去学和减少在学习中障碍。
一般来说学生或多或少有一些思维定式，要说服他们认同“学习历史很重要”，应该是一个难点，解决的方法是：以学生的角度去设计问题，一步步的引导学生，使之明白学历史不是为老师、家长在学，而是为自己。学好历史对自己是有好处的。
七年级上历史
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历史 七年级上
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