七年级语文分层布置作业研讨小结

为积极响应学校分层教学理念，切实提高学生考试成绩，努力激发学生积极性。七年级语文教研组于第八周周一的教研组会上讨论了如何实行分层布置作业。

1、分层布置作业的原因。

学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但在我眼里，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。

但对经常拖欠老师作业的学生，完成作业对他们来说则是非常的困难。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？

如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？

……这些问题的解决在于老师如何合理地布置作业。

2、如何实行分层布置作业。

在布置作业之前，应根据班级的实际情况，将学生分为**。a级：优等生。

b级中等生。c级学困生。为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。

一般情况下，分为a、b、c三个层次。选择b类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。

在此基础上，a类学生可增加一些操作实践题，ａ类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的基础上，进行美文欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。对ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的程况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。ｃ类的学生，通常基本能完成，是没有什么质量可言的人，因此，对他们指定一些题目相对ａ、ｂ类学生作业量减轻，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。

3、评价与激励。

采用分类评价学生的作业。对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下生评价放宽。

对优等生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。

对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战ａ类学生的作业，全做对加2分，挑战不成功加0.5分给予鼓励。对中下生的作业，做对就可以给满分；超额或挑战ｂ类学生的作业给予加分鼓励。

作业做错了，暂时不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们打分。有时，中下生订正后还不能全明白，可针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们加分。这样，他们通过反复作业，从日益提高的学习成绩上，切身体会到成功的滋味。

教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，真正给予孩子们一片自由的天空。

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