七年级历史分析

2013-2014第一学期期末考试质量分析。

紧张的期末考试结束了，为了能查漏补缺，扬长避短，进一步提高教育教学，进一步提高学生的历史能力与素养，现将试题、试卷认真的分析如下：

试题分析：本次试题分三大块，第一部分选择题15个45分值，二大题简答题9分值，17小题材料题题18分，四大题18.19.。两个分析说明题共28分，书写与卷面十分，满分100分。

本次试题紧扣目标，以目标为导向，注重基础，考查能力，涉及面广，考查细致，但考查灵活，答题过程中设置了小障碍的小题比较多，注重学生能力的理解；本次试题力避简单记忆与机械记忆，注重对学生阅读、理解、概括、表述等能力的考查，这对教师与学生今后的教与学提出了更高的要求，此次考试也基本回避了大段做答的问题，为一部分学生减压，该是几家欢喜几家忧。

本次考察到知识点大体如下：北京人的特征；知道遗址是研究人类起源的主要证据；半坡居民、河姆渡居民点的生活和原始农业的发生；炎黄子孙；齐桓公称霸的条件（桂陵之战学生印象不深刻，历史积累少，学生缺乏答题技巧，不会准确果断筛选）；商鞅变法成功原因；陈胜、吴广起义的历史作用；汉高祖；丝绸之路的作用；汉设置西域都护；古朝代顺序；蔡伦、张仲景、王羲之；佛教受到统治者提倡的原因；孔子提倡“仁”的学说，结合具体语境填写；都江堰、李冰的书写；文景之治；《史记》；合纵连横的策略；第一个王朝夏；有文字记载的商、司母戊鼎的书写；分封制及作用。

材料题中百家争鸣的现象、巨大影响及如何继承百家文化（后一问教师没有做过拓展）；焚书坑儒及其他措施；董仲舒及汉武帝采纳的原因，（材料缺少信息提示）；比较秦始皇、汉武帝思想主张的做法的相同之处。

材料19题三国史实、南方经济的发展与北魏孝文帝的改革，最后一问据材料归纳三国两晋南北朝时的统一因素。

但本次试题略显难度，得高分也不容易，这也是对历史教学及历史教师的又一严重挑战；历史课时紧、容量大、答案的隐蔽性，都是挑战，深感历史的得分难上加难。

试卷分析：本次考试人数161人，班均分最高74分，最低62分。四个班90分以上者不太多，努力方向力求全部及格。

失分较为严重题的分别是：

一、1.选择题的3小题，齐桓公称霸的条件（桂陵之战学生印象不深刻，历史积累少，学生缺乏答题技巧，不会准确果断筛选）。

小题商鞅变法成功的根本原因原因，学生缺乏由此及彼的推测，另一原因学生理解不透彻。

3.6小题，陈胜、吴广起义的历史作用学生缺乏做题技巧，不会取舍，不能选出最佳选项，不会以已知推断未知，从而正确判断，今后可努力培养学生答题技巧。

二 1、简答题结合具体情境答题，学生作答不能仔细推敲，缺乏谨慎的思索、随意性较浅，今后有待进一步练习与培养。如：“仁”的填写；另一方面学生书写错别字太多，都江堰的堰字、李冰的冰字，基础不扎实。

2、基础部分学生记忆模糊，张冠李戴，学习较为机械、被动，复习时不再强调的，大部分人失分较为严重，比如分封制的作用与百家争鸣的作用，讲课时与期中复习都做过强调，但期末考试记忆消失的一干二净。由此感受学生的学习进不了状态，浮于表面，只知其。

一、不求其二。

小题（2）写出秦始皇巩固统一采取的其他措施，学生答题随意，做题习惯不好，答题不完整，该得分的仍被扣分，不知学生的思想。

4 、另外遇到难题，平时少见的题，学生潜意识排斥，不愿意认真审题、仔细推敲，，也不能综合分析，得出有效信息，比如：最后一道分析统一的因素。今后引导学生仔细读题、多读题、认真推敲、抓关键词准确作答；尤其要留足够的时间去攻坚克难，培养好学生做好题的能力与习惯。

5.书面写与卷面不太整洁，这一项继续努力并坚持，今后有待继续提高。

总括上述内容，不能理解加固记忆是最大的失误。尽管老师多次强调认为十拿九稳，而学生做答仍是张冠李戴或答非所问，为解决这种现象必须从学生入手，让学生说出自己的困惑与问题，小组中讨论，集体交流，教师引导，取长补短，吸取经验与教训为我所用。

三，今后措施：

1、培养学习兴趣，从考试成绩来看，对历史有浓厚兴趣，阅读面宽广的同学考分很高，靠死记硬背的同学会出现知识混淆，张冠李戴的现象，不会灵活运用知识。

2、在教学中注意充分利用历史**和史料。帮学生建立时空观念，通过积累充分的表象知识，引导学生由由表及里的掌握知识。

3、在新课和复习中充分发挥教师的主导作用。通过归纳、总结、专题帮学生建立知识联系和体系。

4、训练学生养成良好的审题、答题习惯，注意书写的正确。

5、继续培优补差、分层优化，做到分层提高。

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