1、《长江之歌》教学反思。
本文是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，它运用高度的艺术概括，以形象、凝练的语言歌颂了长江，抒发了中华儿女对伟大祖国的赞美和依恋之情，这是教学重要的人文和情感价值，在教学中我以长江为话题，在课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上适时应用，学生有的介绍了长江的发源和资源，有的带来了有关长江的**，有的朗读了长江的文章，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生在对长江的了解中逐步感悟文本中蕴含的情感。
重视学生的读，力求在读正确，读流利的基础上读出自己的感悟与感情，教学中我激情范读，引导学生感受长江的精神和作者的感情，在反复诵读中学生逐渐品读出诗句：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
拓展阅读，围绕长江安排读书活动，让学生在读书中加深对长江的了解，在读书中丰富知识，提升素养。
教学中发现学生对感悟诗中美的情感有难度，“知之深，爱之切”，课前让学生充分了解长江是必要的，还要积极创设情境，让学生在身临其境中蕴育情感，走进文本。
2、《三亚落日》教学反思。
三亚落日》是一篇写景的短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情，教学这一课，我抓住重点句、段的理解过程，采取多种形式的朗读训练，让学生加强情感体验，激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
教学中我积极创设情境，把三亚落日融入美丽的自然风光中直观形象的展现出来，和平时身边的落日坐比较，学生真切的感受到了三亚风光的美丽，三亚落日的魅力。进而引导学生走进文本感受语言美、意境美。
用美的语言激发学生的联想，为了让学生更好地体会到三亚的美，我让学生在情意浓郁的话语中闭目畅想美景，引导学生说出想到的，及时训练学生的表达能力。
抓住重点词句让学生深挖细品，如“担心、生怕、”描写落日的动词，引导学生说出自己的理解，进而感悟词句中蕴含的情感。
3、《烟台的海》教学反思。
烟台的海》是一篇写景散文。它生动地描写了烟台人丰富多彩的物质、文化生活和烟台的海一年四季的独特景观，表达了作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。根据文章特点，我在教学中是这样做的：
组织学生重点学习冬天海的特点，让学生在读正确、流利的基础上抓住重点词句，如：“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”让学生感受冬日烟台海海浪汹涌的壮观景象。学生在体会冬天海的凝重后再试着读出海浪汹涌的感觉，做到有感情的朗读课文。
安排学生自学其它三个季节海的特点，让学生在小组中合作、交流、**问题，感悟文本，沿着“读熟课文——找出特点——精析词句——汇报成果”的过程学习。学生积极参与，学习效果良好。
安排学生的综合实践活动，让学生作好小导游，鼓励学生展示自己，提升语文综合素养。
4、《记金华的双龙洞》教学反思。
记金华的双龙洞》是一篇生动的游记作品，按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽河山的思想感情。课前我安排学生了解有关溶洞的知识和浙江金华双龙洞的有关信息，以便在课堂上应用。教学中我引导学生从整体感知入手，指导学生反复诵读课文，理解课文内容，了解游览顺序。
教学中我抓住文中对孔隙和内洞的描写，引导学生理解感悟，深刻理解孔隙的特点，做到读中感悟，读中悟情，激发学生的联想，感受当时作者过孔隙时是一种什么样的心情。课文对内洞景物的描写很精彩，抓住重点词句，让学生感受到双龙洞的令人叹服的自然景观。
教学中我注意引导学生理清游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞，另外，还应该提示学生注意溪流的路线，这也是文章的一个线索，指导学生理解文章写法的严谨与巧妙。
5、《卢沟桥烽火》教学反思。
本文主要描述了2023年7月7日发生的“卢沟桥事变”深刻的揭露了日军的暴行，讴歌了我**民抗击侵略者的顽强拼搏精神。教学中我积极创设情境，上课始我**卢沟桥激战片段，学生耳濡目染，深刻感受了当年战斗的激烈，知道了烽火的含义，为学习课文作好了情感铺垫。
课文中的四字词语及生字较多，在第一课时的教学中我认真落实对字词的检查与指导，争取让每一个学生做到读正确，写规范。
课文第二至五自然段是教学的重点，主要写了“卢沟桥事变的经过，我安排学生多种形式的读，自由读，大声朗读，默读，快速浏览，让学生用笔圈画出描述敌我双方举动的关键词语，反复诵读感悟，体会其中蕴含的思想感情，激发学生的爱国情感，引导学生读出我军的英雄气概。
指导学生做到复述课文，做到有顺序，条理清楚，内容具体，可以用到课文中的词语，积极评价，学生的口语表达能力得到提高。
6、《半截蜡烛》教学反思。
本文是一篇描述第二次世界大战期间发生在法国的故事。课文以半截蜡烛为叙事主线，描绘了伯诺德夫人一家为保全情报与德军展开了一场没有硝烟却令人窒息的斗争。教学中我注意引导学生感悟人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，让学生知道做到细节描写能更好的在环境中表现人物，做到读写结合，及时迁移写法的指导。
教学中我抓住第。
三、四、五自然段，指导学生反复诵读，感悟文字间透露出来的深刻内涵，并抓住关键词句让学生理解感悟伯诺德夫人和她的两个孩子的勇敢、沉着和机智，在情境中引导学生感受当时情况的危急、气氛的紧张，深刻感悟人物可贵的精神品质。
7、《聂将军与日本小姑娘》教学反思。
本文叙述的是抗日战争时期一个真实的故事，文章用真切而生动的语言记叙了***将军关怀、照顾在战火中受伤的两个日本孤女的故事。
教学中重点让学生感悟放聂将军的人物形象，读课文时，我要求学生边读边思考这篇课文写了关于聂将军的什么事，读完后让学生自由说说自己的感受。学生的发言很积极，他们都积极地表达着自己的看法，内容大都是说对聂将军的印象：“聂将军是个和善可亲的人”、“聂将军是个好人，他不乱杀人”、“聂将军不记前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聂将军至仁至义”、…我一边让学生把话说完整，说具体，一边肯定学生们的回答很精彩，因为这是同学们通过朗读课文对人物的理解和感悟，可以看出大家很会读书。
我注意激发学生的想象，做到读写结合，教学美穗子谢恩时，我先引导学生想像美穗子见到聂将军时的神情，动作，会说哪些话；此时的聂将军会是个怎样得人，他见了美穗子会有哪些变化？学生想像后交流，写写当时的情景。
把读书感悟的时间还给学生，让他们主动地学习、体验、领悟。学生在书声琅琅中感悟着，收获着，取得了较好的教学效果。
8、《三打白骨精》教学反思。
三打白骨精》是一个家喻户晓的故事，故事情节曲折，语言生动活泼，人物形象鲜明，如何引领学生深入理解文本，实现高效的课堂学习，这就需要教师深入解读教材，巧妙安排教学环节，精心寻找训练点。在教学中我是这样做的：
紧扣故事情节安排教学过程，抓住“三”这一关键词，围绕“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括出课文的框架，使学生从大处着眼文本，走进故事情节感悟人物形象，引导学生认识三次打白骨精的特点，依次把“猛打--急打—智打”贯穿在教学环节之中，教学过渡也是一波三折，精心设疑推动教学过程，如：“白骨精为何要丢下一具假尸首再逃走？二打白骨精为何要打得这样急？
第三次打白骨精又有何不同？课文的主要人物是孙悟空，为何还要写白骨精和唐僧的表现？”步步引领学生深入理解文本内涵，感悟人物形象。
让学生说话，训练学生的表达能力。我用多****《西游记》的开头曲，让学生欣赏后说出自己想到的，熟悉的旋律有效激发了学生表达的欲望，有的评价人物，有的讲述故事情节，我又注意指导学生具体完整的说话，及时肯定学生话语中运用的好词语。评价孙悟空，我鼓励学生大胆表达自己的想法，学生回答踊跃，并用上了“英勇善战、有情有意、坚定不移、神通广大”等词语。
深入品读，在表演中提升能力。教学中我抓住描写唐僧师徒矛盾冲突的段落，让学生反复诵读，深刻体会当时的情境，安排小组合作，试着给人物加上语言、动作、神态。指名给大家演一演当时的情景，学生积极参与，由于作了充分的准备，表演赢得了同学们的掌声，学生在表演中真正走进了人物形象，获得了成功的体验，实现了自身价值，综合能力得到提升。
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