第三单元《物质在变化》是属于“物质世界”板块中“物质的变化范畴”，将带领学生学习浅显的化学知识。化学是什么？化学是一门研究物质变化及其规律的科学。
或许学生对“化学”这个名词还不太熟悉，其实在科学高度发达的今天，化学已广泛渗透到人们的日常生活中。如我们熟悉的水，如果把它放在冰箱冷冻室里，液态的水慢慢变成固态的冰，把冰从冷冻室中拿出来，它又慢慢的变成液态的水。如果把一杯水放在炉子上加热或在太阳光下晒，液态水就会变成看不见的水蒸气。
天空中的水蒸气遇冷会变成雨落到地面，重新又变成液态水，这就是物质的三态变化。还有一种变化，如木材的燃烧，你能看见木材燃烧发出的光，还能看见木材从坚硬的固体变成松软的木灰；你能听到火焰发出的噼啪声；你能闻到刺激性的烟味；你能感觉到木材燃烧所放出的热量；这种变化是一种物质变成了另外一种新物质。本单元正是研究类似水、木材等身边常见物质在自然界中所发生的变化，了解这些变化在生产生活中的作用，为初中学习物理、化学课程奠定基础。
教材从生活中熟悉的变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学**过程，提高学生科学**的水平，使学生体会到科学知识是可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。由于本单元涉及到一些化学知识，是科学老师第一次接触的教学内容，因此，提醒老师教学中注意以下几点：①把握知识的深浅度，重点是感受生活中各种各样的变化，千万不要加深拓宽，把小学科学课上成了中学的化学课。
②充分做好课前准备，在搞清本单元各课之间的联系的同时，还要试做教科书中的实验，教师要根据学校的实际情况和学生的基础，选择实验(或制作)的材料，不必受教科书的限制，如用紫甘蓝做“指示剂”，当地没有紫甘蓝，可以用其他植物代替。③加强实验后的研讨和交流，教师在学生实验后，一定要拿出足够的时间组织学生交流和研讨，保证学生思维的相互碰撞的机会，促进学生深入的思考，提高学生的认知水平。④注意将教学与评价有机的结合起来，特别要重视形成性评价。
第四单元《探索宇宙》是依据小学科学《课程标准》中有关“天空中星体”的内容标准来建构的，让孩子们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，**它们的运动模式，锻炼自己的毅力；让孩子们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题，揭开宇宙神秘的面纱。本单元按照由近及远、由小到大的**顺序安排教学内容，并引导学生对太空的生命世界展开联想。
探索宇宙的奥秘，开展空间实验，开拓人类的生存空间是当今世界科学研究的重大主题。对学生进行这方面的启蒙教育，既可满足他们对探索太空的渴求，也可以给他们以宏观世界的启迪，从而认识到，宇宙不是虚无缥缈的，宇宙是物质的，宇宙是运动的，宇宙是一个无限的世界；同时了解人类不断探索宇宙的科技成果——冲出地球、登月、探索土星、登临火星等等。本单元教学内容由五个主要部分构成：
① 登月之旅。研究人类探索月球的历史，研究环形山的形成和了解月球的有关秘密，了解登月的基本情况。②太阳系大家族。
了解太阳系大家族的成员，了解人类对太阳系探测的历史；组织观测太阳，模拟太阳系的行星运动，了解太阳系的基本结构。③看星座。观测天空中的星星，认识春夏秋冬四季的主要星座。
④探索宇宙。收集各种宇宙探测、太空飞行方面的资料，了解人类探索宇宙的历程。⑤地球以外有生命吗？
这一问题虽然至今还没有找到答案，但是小学生同样有好奇心，科学家们在研究，小学生同样也可以探索。
第五单元《假设与实验》的主要内容包括假设和实验。在科学**过程中，广义的假设或假说是对问题因果关系验证前的猜测，而狭义的也即实验中的假设是将问题因果关系的猜想更加具体化地表达出来，期待控制条件的实验予以验证。与观察不同，实验是人为的收集证据的方法，更鲜明地体现了人在问题**活动中的目的性、主动性、计划性，因而更复杂更精细，结果更有说服力。
假设与实验的关系是：一方面，实验是验证假设的主要方法之一，也就是说，假设不仅仅是通过实验获得验证的；但是实验中一定有假设。本单元首先是通过猜测与假设的关联，引导出提出假设也是**问题的一种常见的方式。
其次通过对实验的定义介绍了实验的两种基本类型：模拟实验和对比实验；着重学习强化对比实验中条件控制的意识与方法。
二、教学措施。
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让**成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
三、主要教学活动类型：
自然状态下的观察、实验。
情境模拟科学小制作讨论辩论。
科学游戏 四、实验安排表。
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