六年级下册第五单元b类。
能量的转换》教学设计。
肥西县梁岗学校王燕 189***
设计理念：让学生亲身经历科学**的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学**的乐趣，理解科学的真谛，这是科学教育的全过程。教学时应把学生从书本上拉到实际生活中，让学生用自己的眼睛、自己的双手去体验科学**的全过程，真正实现“做中学”，而非去死记硬背那些科学结论。
教学准备：教师准备一盒火柴、软木塞、烧杯及少量水、温度计等。学生准备：一粒大扣子和一根长100—115厘米的线绳。
教学目标：知识与技能：
1）知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量；
2）能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能量；
3）了解能量广泛存在于我们生活的周围。
过程与方法：
1）能通过动手操作感受到能可以从一种形式转换成另一种形式；
2）能自行设计能量转换的装置或小玩具；
3）能识别生活中存在的能量转换。
情感、态度与价值观：
1）具有动手操作、**科学的热情；
2）养成科学严谨的学习习惯；
3）形成自主探索、科学**的意识。
教学重、难点：
1）知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量；
2）理解各种形式能量之间是如何转换的。
教学过程：一、谈话激趣、导入新课。
1、谈话：上节课我们学习了能量有各种各样的形式，是电能让电灯发光、发热，我们就说电能转变成了光能和热能。像这样能量可以从一种形式转变成另一种形式，这就是能量的重要特征之一—能量的转换！
（板书课题）
2、同学们还知道哪些能量的转换的事例？学生自由发言，教师适时指导并板书。
3、生活中像看电视、搓手、烧水等这些事情中，都蕴含有能量转换的知识，今天我们就一起来**能量转换的有关知识。
二、实验**、适时引导。
活动一：直观感受能量的转换。
话谈：同学们平时喜欢看电视吗？想一想打开电视机能量由何种形式转换成了何种形式。
学生结合生活实际很容易得出：打开电视机，电能就转换成了光能和声能。（如有同学回答还能转换成热能，应给予肯定，表扬他是个善于观察的好孩子，同时向学生说明电视机在**时确实有少量电能转换成了热能。
）提问：同学们搓一搓手，感受一下，说一说这其中，能量又有怎样的转换？
学生动手实践并得出结论：搓手时，动能就转换成了声能和热能。
活动二：**能量如何转换。
1、谈话：同学们通过学习已经知道了能量可以由一种形式转换成另一种形式，但只是凭眼睛看或生活经验得出的，想了解能量是如何转换的，还需要做进一步**。
2、分组实验：现在请同学们4人一组，做以下实验，看看能量是如何转换的。投影：实验的步骤、注意事项。
实验步骤：1、用针将一粒花生米固定在软木塞上；
2、点燃花生米，加热适量的水；
3、花生米燃烧完后，测一测水温。
注意事项：1、调整好烧杯与火焰的位置关系，引导学生用外焰加热；
2、控制烧杯内水的量；
3、实验前需测一下水温；
4、掌握正确使用温度计的技能。（教师对注意事项做适当的说明后学生动手操作，教师巡视指导。）
3、汇报实验结果。
请学生如实汇报每组实验的结论。
4、师生共同做实验。
请两名学生上台在教师的指导下完成此实验，台下学生认真观察，看看自己的操作是否有不妥之处。记录实验结果：水温有所升高。得出结论：花生米的燃烧将其化学能转换成了光能和热能。
活动三：通过实例描述能量转换的过程。
1、引导学生认真观察教材第56页的图。
2、谈话：这张图上显示的是能量从一种形式转化成其他形式的实例，同学们分组讨论一下能量是如何相互转换的。
3、汇报讨论结果。分别让每一组选出代表进行汇报。
4、教师将同学们的汇报情况加以总结及相应的调整，总结如下：太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人类吃了植物又把其以化学能形式储存在人体内，又通过机械运动将体内的化学能以机械能形式转换成电能，电炉烧水时将电能转换成了热能，水被烧开了。
三、动手活动，感受能量转换。
谈话：同学们拿出准备好的扣子或硬纸板，按照课本第56页上的活动过程，动手玩一玩，看一看这个游戏中蕴含着什么样的科学知识。在组内进行交流。
四、学为所用，加以拓展。
拓展活动：运用所学知识，结合实际生活经验，以**画的形式将你设计的能量转换过程画出来。
活动过程：1、两天后将各自的作品交给课代表。
2、利用课余时间由科学爱好者们对作品进行评析、归类或建议作者进行修改。
3、一周后将优秀作品贴在“学习园地”栏上。
教学反思：教材及教学参考书上没有提供给教师太多的“教法”，这既是给我们大展拳脚的机会，同时也要求我们课前要做充分准备，要想真正将科学与学生的生活实际紧密结合起来，真正让学生经历科学**的过程，在活动中学习科学知识，理解科学的真谛，帮助学生培养崇尚科学的品质，教师首先要加强自己的专业知识，同时在课堂上做好“小科学家”们的帮手。本节课我一直在努力引导学生自己去操作、去探索其中所蕴含的科学道理，让学生在活动中学习知识，掌握科学。
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