四年级科学《我们是怎样听到声音的》的教学设计。
一、教材分析：
本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续**声音的接收和感知问题。通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。最后引导学生认识噪声的**及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。
一、教学目标：
1、在科学**中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释。
2、能够利用模拟研究做出假设并验证。
3、**耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。
4、知道耳的构造以及各部分的作用。
5、能通过自主学习，认识耳廓的作用。，主动**鼓膜的作用。
教学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
二、教学方法：实验**，合作交流。
三、教学准备1．演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有关耳朵的课件。
2．分组实验：1）学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。
2）易拉罐（1个）.气球皮（1块）.橡皮筋（1根）
手鼓（1个） 少量细纸屑。
四、教学过程：
一）激情谈话导入。
师：同学们听一听，我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？
生：耳朵。师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？
课件出示课件，我们是怎样听到声音的。（板书课题）
设计意图】以**的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的**欲，激发学生的**热情。
二)互动学习新知。
活动一：认识声音的传播方式。
师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。让我们先来做一个实验吧！
演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：纸屏上的小球在不断地跳动。
师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？
生：是鼓声使小球振动。
师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。
这种声音的波浪叫做声波。
出示声波**。
设计意图】声波比较抽象，而水波学生比较熟悉，通过**，使学生进一步在类比中了解声波。
师：水波和声波有什么不同？
生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。
师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。
一）、认识耳朵的构造。
师：我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。
师：请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。观察形状，注意礼貌。
生相互观察。
生汇报交流：耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。
师：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
学生自学耳朵的构造。
出示课件幻灯片4，根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。
二）、听觉产生的过程。
1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引发的振动。请推想一下，耳朵是怎样听到声音的？
声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们在实验中推想一下。
2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）
3）小组交流汇报：人耳听到声音的过程，展示人们感知声音的基本过程。
4）教师出示声音的传递路径的课件： “声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）
（三）、教师出示听觉形成过程的课件，学生了解人耳各部分的作用。
师总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
设计意图】学生根据出示课件**自主学习耳朵结构，再以检查的方式出示课件，让学生说出耳朵各部分名称，为猜想验证耳朵感知声音的过程做好铺垫。
活动三：认识耳廓的作用。
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．猜想实验。
师：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？
学生活动，交流发现：将纸筒的大端靠近耳廓后，会感觉声音明显增大，反之减小。
4．思考交流。
师：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
生：听力进一步增强。
5．师生小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作用。耳朵真神奇，我们可要好好保护它啊！
设计意图】通过对耳廓模拟实验研究，进一步了解耳廓的作用，激发保护耳朵的意识。
活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。
1．搜索挖掘机工作声音：师：这种声音听起来舒服吗？
生：不舒服。
师：阅读课本35页。说说什么是噪声？噪声有什么危害？
生读后交流。
师：长时间地用耳塞听**也会损伤听力。
2．课下查阅资料了解课本中以下问题：
1）身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？
2）为减少噪音污染，**和社会可以做些什么？
3） 我们应当怎样对待听力有障碍的人？
三）科学素养训练。
训练1.**春晚千手观音舞蹈：了解节目“千手观音”中的舞蹈演员都是聋哑人，她们通过什么途径感知声音？
学生搜索：训练2.**家贝多芬耳聋后是怎样感知声音的？
学生搜索：【设计意图】利用**、学生自主搜集资料等手段解决问题，开阔学生视野，激发**乐趣。
六、教学反思：
本课采用学生活动的方式进行教学过渡。
活动一：认识声音的传播方式。首先以实验引导学生思考声音的传播方式。再以**引导学生认识声波。
活动二：认识耳朵的构造和听觉产生的过程。学生以多种方式认识耳的构造，用模拟实验及课件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知声音的过程，引导学生运用已有知识进行探索、思维。
活动三：认识耳廓的作用。
围绕“助听器”开展的体验活动，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，将耳廓与“助听器”的相似点突出出来。
活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。
让学生将实际生活中的噪声与所学内容结合起来，既让学生对所学内容进行回顾，同时解释问题，学以致用。
本课如果分成两课时来教学，把“认识噪声，了解减少噪声的方法”单独列为一课时，在教学时间分配上会更合理一些，实验**会更深入一些，学生在动手实践也能更得心应手一些。
七、教案中涉及资源：
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