二年级学生年龄小，不宜布置家庭作业，但适量的课堂训练作业是必不可少的。教师对作业要精心挑选，及时批改，讲解透彻。
一、挑选适量的不同类型的作业进行有效训练。
作业的布置要有选择、计算、填空、列式、解决问题等题型，解决问题的题目最好不要出同一单元内的相似题，要有变化，至少有一道稍难的题目，有讲头，能锻炼学生的思维。教师布置作业时要考虑：这些作业是否适量，是否有层次性、典型性、灵活性、创新性，是否落实了新课标的要求。
作业布置完，要留给学生解答的时间，让每一位学生独立思考，当堂完成，按时上交作业。教师通过巡视表扬的方式，提醒学生养成爱护本子，书写规范工整、及时完成作业并认真检查修改的好习惯。
二、批改作业及时细致，做好简单的批改记录。
教师的辛苦在于批改作业，学生成绩的提高也有赖于教师对作业的及时批改。身为教师，如果经常不能及时批改学生的作业，就愧对学生，愧对家长、愧对教育了。
批改作业一定要及时，细致，好的要激励，画一面红旗也好，差的要另外放好。改完再翻一翻差的本子，看看哪些同学不懂，他们哪些地方不懂，用笔记本做一些简单的记录，以备日后出题或辅差用。
三、针对薄弱环节，力求讲解透彻，抓好人人过关。
讲解作业要及时，选择上午学生精力充沛的时候去讲效果较好。可以先让做得差的学生逐个上台，让他们重新思考做错的一些地方，说说自己得出答案的理由，弄清他们的解题思路及错误原因。如果有进步，就要表扬，实在不懂的，也不要求全责备，有一些提高就好。
在询问后进生的同时，要管好台下学生的纪律，让他们也跟着一起思考，乐意举手表达，帮助后进学生解答疑难困惑；或者登台展示讲评，交流解题思路、思想方法。讲得好的，集体表扬，激发全体学生学习、探索的兴趣。
后进生指正完毕，重点讲解普遍出错的一两道题。通过读、审、问、画、写等方式，刨根问底，弄通思路，引导学生正确列出算式，反过去再让学生说说每一步的理由，多问几个为什么，多让不同层次的学生来回答……讲通讲透，非让后进学生也基本弄懂不可。力求通过一道题的讲解，让学生能弄通一类题，提高他们分析综合、判断推理、举一反。
三、触类旁通的思维能力。
比如有这样一道题：一本故事书，小英每天看9页，看了一星期，还剩12页，这本故事书有多少页？学生列出的错误算式有许多：
①12+9 ②12-9 ③9+7+12 ④9×7 ⑤9×7-12 讲解时可以借助线段图，让学生画一画，如果有困难，就提问再画，“看了一星期就是看了几天”，“每天看9页，就要画几个几页”（7个9页），“还剩12页，说明看完了没有”，“还有12页该怎么画”，引导学生画出了线段图，也就更直观地理解了题意，列算式就轻松多了。
学生正确列式后（9×7+12），问：为什么写9乘7，而不是9加（减）7？为什么还要加12，不是减12？以后大家会做吗？你还有哪些地方不懂？
讲解完后，教师下发学生的作业本，再巡视检查，特别关注后进学生，培养学生养成订正错误的良好习惯。同时可以向一些同学提出疑问，检查他们是否真正弄懂了。
只要教师愿意花时间，肯钻研，有决心，有恒心，认真抓好学生每一次练习的有效性，学生解题的能力就能逐步提高。
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