二、语文作业的布置。
我们的语文作业一般包括以下几种：
1.语文练习册和生字本。这两样作业我一般是在每学完一课后布置，我会认真批改，以此了解学生对学过的课文内容的掌握情况，并会在每次改完作业后对作业进行讲评。
2.日记和作文。因为本册书中习作就五篇，为了减轻学生的负担，我把作文和日记放在一个本上。
作文一般是学完一个单元后写，日记我一般会在每个周末布置。日记和作文我会进行认真批改，并打出等级，在全班进行讲评。对特别优秀的日记和作文我会当众朗读给全班同学听，与此同时在文章中写上一个“投”字，让家长协助编辑成电子稿发到教科语文之家进行习作展示。
这样学生写作的积极性很高，很好的促进了学生写作能力的提高。
3.预习和每周一诵。
在每次学习新课之前，我都会布置预习作业。预习是为了提前扫清障碍，尤其是对那些接受能力稍微慢一些的学生更有帮助，让孩子在学习新课时更加顺利。一般需要在家长的督促下完成，我无法对每个学生进行检查，所以我让语文课代表负责检查看看书上有没有各位家长的签字，有没有做标记。
背诵是为了对学习过的知识进行有效的积累。所以我安排了“每周一诵”， 让学生积累古诗词，我给家长**了50首可以唱的古诗，里面有朗诵有配乐吟唱，周一至周五五天的时间学习背诵或吟唱，利用周末上传语音或**。
4.《听写本》和《写字书》。听写的内容有我课堂上听写的，也有在家家长听写的。
课上我听写的我会进行批改，由家长根据老师的要求给学生听写的，由家长进行批改。这样有利于及时发现学生的错误，及时的纠正错误。如果我来改的话一是没有时间，二是不可能对每个学生进行单独的强调和个别的辅导，不会像家长辅导那么到位。
写字书我是指导学生学完一课写一课，并进行批改，督促学生改错。
5.网上作业。利用优教信使内的资源，并根据具体情况进行删减，通过网络布置给学生，让学生系统中答题。提交后有我进行检查批阅，有的题是系统自动进行批阅和统计的。
以上作业，每天我都合理布置，一般都是一样写的一样读的，同时根据写的多少适当增加预习、听写、搜集资料或网上作业。尽量不增加学生的作业负担。
三、语文作业的批改。
在批改作业过程中我有自己的几点自我要求：
1.及时布置作业，规范学生作业格式和步骤，作业本、写作业基本格式及要求统一，保持整洁大方。
2.有简短的富有亲和力的评语，评语的形式不拘一格，有利于学生的发展，评语字迹清楚，书写规范。
3. 随时批，随时改。 二年级学生正处在培养习惯的重要阶段，生字识记尤为重要，一旦纠正不及时，将会终生错误，因此，无论是课堂书写，还是练习或考试，我都会转着看看，当看到学生有错误就及时提醒改错并进行检查。
4.具体批改，注重激励。（1）星级打分。
针对二年级学生的特点，在作业批改中，我十分重视“★”的作用，以此调动学生作业的积极性。我用一星表示努力，用二星表示正确，用三星表示清楚。用四星表示漂亮，用五星表示优秀，即使学生的作业出现错误，也不全盘否定，学生订正后再打“√”学生订正后的作业，只要写得清楚、漂亮、仍旧可得“★★这样一来， 每次作业都十分认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。
（2）用“\”代替“╳”批改作业时我曾试用“\”代替“╳”效果十分可行。若发现学生整道题的答案不对或出现的错处较多， 我就在这题上画个大斜线； 若只是个别的地方写错了，我就在出现问题的位置上画个小斜线，等学生改正过来了就沿着原来的“\”顺势勾成“√”这个别具一格的“√”饱含着对学生的鼓励、赞扬和提醒。假如学生仍没订正对，那个斜线就会一直留在作业本上，似乎在启发学生耐心思考，等待他们给它一个满意的答案。
（3）表扬先进。每次作业批改后，我总是不忘对做得既对又好的作业点名表扬，给其上一面红旗奖励。每月我还开展全班评比，引导学生评出一批“作业能手”。
学生有了学习榜样，有了赶超目标， 他们在完成作业过程中就更加自觉认真了。
5．关注学困生。班级中总是有那么几个作业费劲，家长也不能进行有效辅导的孩子。他们的作业不仅脏乱，而且正确率也很低。
每天在作业讲评后也不能把错误改正，我会利用课余时间把他们留下来，一个一个检查、辅导。当他们作业干净一些或是错误少时就给予表扬和班币奖励。
作业是教学流程的一个重要环节，因此提高教学质量必须抓好课外作业的布置与批改这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。
小学语文作业的布置与批改
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语文作业的布置与批改要求
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