三年级数学下册第五单元集体备课教案。
主备人执教者。
二次备课或反思。
第五单元观察物体。
一、教学内容。
学生在三年级(上册)教科书中，初步学会了从正面、侧面、上面观察物体，用图形表示看到的形状。本单元继续从这些位置观察由4个相同的正方体摆成的物体。用4个正方体能够摆出许多形状不同的物体，赋予本单元丰富的教学内容，既能从不同位置观察这些物体，又能比较各个物体的视图，还能依据提供的某个位置的视图，对物体的形状展开丰富的想象。
这些活动都能发展学生的空间观念。
二、教材编写特点和教学建议。
1．摆和看是例题的基本教学活动，比较视图使活动更具挑战性。
例题十分清楚地要求：先摆一摆，再从正面、侧面、上面看一看，安排先摆有两个目的，一是使学生有可观察的物体，防止以看实物图代替看物体的现象发生，把观察物体落到实处。二是通过摆，直观感受物体的形状，尤其是摆出的三个物体的形状结构的不同。
从正、侧、上面观察要让学生独立进行，因为他们已经具有这方面的能力。要一边观察，一边描述看到的形状。如从正面看左边的物体，形状是三个正方形组成的长方形；从上面看这个物体，三个正方形组成的长方形的左前方还有一个正方形；从侧面看这个物体，形状是两个正方形拼成的长方形。
这种描述可以用语言的形式，也可以画出草图说明。后一种描述可能更适宜大多数学生。分别比较三个物体的正视图、侧视图和上视图，使观察物体的。
活动富有挑战性，能激发学生认真观察的热情。通过比较，发现从正面看三个物体的形状相同，从侧面看形状也相同，从上面看形状不同，从而体会视图能反映物体的形状特点。
想想做做”第题都是摆物体、看形状、比视图，通过变换问题维持学生的积极性。如第1题要求指出从哪面看，三个物体的形状相同？从哪面看，形状不同？
和例题相比，给学生扶得少了，放得多了，包容了例题的内容，又高于例题的要求。又如第4题找出具有指定视图的物体，促使学生逐个逐个地观察，并且边看边对照视图作出正确的选择。
2．按照视图的要求摆出相应的物体，发展想象力。
想想做做”第3题用4个同样大小的正方体，按指定的视图摆物体。依据平面图形想象和创造立体，是培养空间观念的教学活动。要让学生独立地摆出物体，经历“研究视图—构思摆法—摆出物体—观察验证”的过程。
在这个过程中，可以对研究视图和观察验证这两个环节给予调控。“研究视图”是分析视图的形状与结构，弄清楚它是从哪面看到的形状，从而构思摆法。“观察验证”是从指定的哪个面去观察摆成的物体，它是否具有规定的视图，通过观察确认或修改摆出的物体。
这道题里有三个小题，第(1)小题的物体只有一种摆法，第(2)(3)小题的物体可以有多种摆法。后两小题对发展思维的灵活性、开放性以及丰富的空间想象是十分有利的。让学生体会摆法多样有两种方式，一种是每人摆出一个物体，在交流**现不同的摆法，通过相互观察验证，获得摆法多样的体验。
另一种方式是鼓励学生摆出一个物体以后再尝试其它摆法，观察摆成的各个物体，体验它的某个视图都相同。选择哪种方式教学，要从学生实际出发。如果把两种方式结合。
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起来使用，效果会更好一些。
3．对“想想做做”第两题的说明。
这两道题是体会实物图中那些不容易看到或者不能直接看到的正方体。第5题左图里有一个正方体在后面，被挡着不容易看到；右图有一个正方体在后面的下方，不能直接看到。第6题的图中也有类似的情况。
体会这些正方体的客观存在，有利于空间想象。两道题的教学活动是有差别的。第5题是先看图照样子摆，在摆的时候体会那一个正方体的存在。
第6题是先数，在数的时候感受那一个正方体的位置。
第一课时。教学内容：p41例题，p41~42想想做做1~3教学目标：
1、通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。
2、在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。
3、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
教学过程：一、创设情境。
1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？
2、出示：问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？（学生操作）二、尝试**。
1、谈话：从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状？把它画下来，这些形状相同吗？
2、谈话：如果从侧面看，看到的形状还是相同的吗？请你画出来。3、问：如果从上面看呢？你能画出从上面看到的形状吗？4、小结：
问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。三、解决问题1、活动1
想想做做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗？⑵问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。
画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。2、活动2⑴出示图形。
问：观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的？
问：观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形状相同吗？从侧面和上面看呢？3、活动3
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根据要求拼摆图形。
用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。⑵用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。⑶用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。
四、全课总结。
今天的学习，你又什么感受和收获？
第二课时练习课。
教学内容：p42~43想想做做4~思考题教学目标：
通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
教学过程：一、基本训练1、想想做做4
出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。班级反馈，组织讨论。2、想想做做5
出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。
组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。3、想想做做6
出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。
组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。教师小结。二、拓展延伸。
1、用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？
2、用同样大小的正方体拼搭，从上面和正面看都是，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方体？
3、小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。⑴从上面看，哪两个物体的形状相同？⑵从正面看，哪两个物体的形状相同？
⑶从侧面看，哪两个物体的形状相同？4、p43思考题。
引导学生看图，理解题意。
要求学生在独立思考的基础上分组讨论。最后班级进行交流、反馈。教师小结。
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三、全课总结。
今天的数学课上你有哪些收获？还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？
三年级数学第五单元
第五单元面积。第一课时面积和面积单位 1 教学时间年月日。教学目标 1 理解面积的意义。2 认识常用的面积单位平方米 平方分米 平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。3 学习运用观察 重叠 数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点 1 从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念...
第五单元三年级数学
第二课时 角的认识 教学设计。教学内容。角的认识 教材分析。本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。的小朋友看到正在隆隆工作的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论 铲车的工作臂 在工作中可能形成什么...
三年级数学第五单元试题
二 在下的括号里填适当的数。12分 3年 个月 16分 秒 48个月 年 540秒 秒240时 日 360分 时 4星期 天 1小时30分 分1星期 时 2分50秒 秒15日 时 63天 星期。三 用24时计时法表示下面的时刻。上午8时 下午2时 深夜12时 下午4时 黄昏6时 晚上8时晚上9时 晚...