2005—2006学年第二学期。
三年级思想品德。
期末学习水平测试试卷分析。
一、试题评价。
考试分值为100分，试题是依据新的小学思想品德课课程标准的要求，结合县、镇的思想品德课的教学实际命题的。试题较好地为今后教学指明了方向，起到了正导向作用。考试结果较为准确地反映了教学的实际和学生学习的真实水平，因而为今后思想品德课教育教学提供了有效的依据。
试题命制以《课程标准》、县、镇的教学实际为依据，依托不同情境的设置，以考查学生分析问题、解决问题的能力为重点，同时渗透了对学生思想品德行为表现的评价。试题淡化了题型的限制，以开放为主旨，以情境为依托。
全卷五个大题，均为开放性试题。均以特定的情境为引发点，以学生生活中带有普遍性、典型性、或贴近学生生活的社会生活中的热点问题或现象为选取点，侧重考查了学生分析问题、是非判断以及运用所学知识指导自己面对复杂的生活，作出正确选择、解决面临的实际问题的能力。
二、成绩统计。
全镇参考学生人，获得总分平均分及格人，占 %，优秀人，占差生人，占 %，最高分 。
三、学生答卷分析。
下面对三个大题逐一进行分析：
第一大题，情境再现题。本题共有4个小题，每小题分别选取了学生生活中的几个侧面。该大题命制的主要意图在于了解学生在学习生活、社会生活中的思想行为表现以及学生明辨是非，作出正确选择的能力。
了解学生是否将所学观点、知识内化为自己的认识，从而指导自己的行为，学做好公民。答题要求真实，即怎么做的、怎么想的就怎么答。从主观上来讲，命题有要求阅卷教师依据学生做答情况对其思想行为表现作出评价的意图。
从学生做答情况来看，基本反映了学生日常生活中的真实现状。第1小题失分比较严重。问题出现的主要原因有两个方面，一是教学不够重视实践环节，导行不到位。
缺乏对如何将一般的学习方法和策略与学生个体的学习实际相结合，完善其学习生活，提高学习效率等问题的研究、指导的意识和做法。二是学生不会审题。致使有30 % 有余的学生，要么将教材的相关内容不加选择地大段抄袭，进行内容搬家；要么答非所问，将“小学新的学习生活”与“小学生活”混为一谈。
第2小题，学生做答得比较到位。表现为不仅有正确的态度、感受或做法，而且还能从保护资源环境、保护生命等多角度阐述自己的理由。第3小题，从学生做答情况看，100%的学生均能做出正确的选择，仅此，按照考查的意图及要求，学生的做答均可得满分。
不仅如此学生还从如何同违法行为做斗争的方面进行了阐述。对于这方面，学生做答反映出了比较典型的问题，即面对违法行为“勇敢”有余，“机智”不足，缺乏基本的自我保护意识、能力、经验和方法。第4小题，也属于面对不良**如何做出正确选择的问题。
由于该题情境设置为同学之间，如何处理同学之间的关系，学生体会最深，因而有近一半多的做答，既对是非做出了正确的选择，同时还做出了比较正确的处理。
第二大题，分析与体会。本题选取了存在于小学生中盲目从众、模仿、攀比这一带有普遍性的问题，以社会生活中的热点为背景设置情境。主要考查学生运用所学理论观点分析问题的能力。
该题设有两问。第1问主要针对情境做出判断分析。侧重于对学生辨别是非、正确认识现实生活中的问题能力的考查。
学生的做答比较符合要求，能够抓住盲目从众心理对身心健康发展的影响这一关键展开论述，认识比较深刻。第2问是第1问的深化。主要考查学生自我反思、自我教育的能力。
该问失分情况比较严重。学生做答更多地表现为盲目的抄书。问题出现的主要原因，一是学生不善于审题；二是教学不注意实践环节，不注意引导学生用所学理论指导自己的生活。
学生所学的思想品德还只停留在书本上。没有内化为自己的认识。
第三大题，情绪自我调适。本题选取了在学生生活中经常要面对的5个方面的现实问题，从反面（消极情绪的表现）设置情境。目的在于考查学生自我控制、自我调适不良情绪的能力，以及是否懂得通过改变自己对事物的态度来调控自己的情绪。
该题的失分情况也比较严重。主要原因有两个方面。一是设问过于概念化，学生难以理解；（如：
你是否感受到了面对同一件事，会有两种不同的情绪表现，谈谈其中的关键所在？）二是学生读题、审题的意识、能力欠缺。
总之，本试题具有开放性、教育性、综合性、情境化、生活化、以能力立意为主等特点。学生答卷从整体来看不理想，一方面，学生第一次面对开放性的考试，存在不适应；另一方面，平时教学对学生能力的训练不够，缺乏体验、感受、实践环节。
三、教学建议。
考试检测的目的不仅是要一个成绩，以此掌握教师教学情况、学生学习效果。更重要，也是根本的目的在于促进发展。为此，在这里仅就试卷中所反映出来的问题，教学中应注意什么，谈几点建议：
1、加强实践环节的实效性，落实学生“做”的意识和能力。
实践性是思想品德课教学的基本原则和要求。学生考试答卷中所反映出来的问题，相当多的表现为实践环节的缺失，不到位。强化实践环节，增强思想品德课的针对性、实效性，不仅在课堂教学中要使学生通过活动，经历体验、感受、获取知识的“真实过程”。
还要引导、帮助学生运用所学知识指导自己的生活实践，过有意义的生活。要将课堂学习活动与课外生活实践有机结合起来，使学生学到有价值的、对人生有指导意义的思想品德课知识。
2、强化学生思想品德课学习习惯与学习方法的养成教育，促使学生“会学”、“善学”。
思想品德课学习习惯可分为两大类：一类为课堂中的学习习惯；另一类为社会生活中的学习习惯。具体包括：
看书、倾听、思考、回答问题、合作交流、讨论、作业书写等；用思想品德教育的视角观察、联系、搜集、筛选、整理信息、分析问题、规范行为、指导生活等方面的学习习惯与方法。在培养上述方面的学习习惯与方法的过程中，要注意处理好一般与个别、普遍与特殊之间的关系。使每位学生都能得到具体的指导。
3、突出学生读题、审题能力与方法的培养与训练。
解决学生解题过程中遇到的第一个难题。要指导学生首先读懂背景材料本身；其次准确把握设问要求；再次重读背景材料，捕捉有效信息；第四根据设问要求将有效信息回归教材、梳理知识，找准相关内容；第五组织答案。
4、认真钻研教材，挖掘教材中对学生学习有价值的资源信息，根据需要对教材进行二度开发和利用。创设有利于学生学习的氛围和条件。
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