三年级语文培优辅困计划

2．情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠账日益增加，成绩每况愈下。

上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3．不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。

4．环境因素：父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

四、采取措施。

一）针对优等生。

优等生因为智力成熟超前于同龄儿童，所以在平时学习中可能会出现一种“知识饥渴的现象”。也就是说在老师涵盖的针对普遍学生的知识范围已经不能满足他们的要求与需要。这就需要因地制宜地加一点营养给这类学生，在此提出以下策略：

1.课堂上在鼓励全部同学积极发言的同时，争取提供优等生不同的发挥空间。如有的同学想象力特别丰富，教师要有耐心听下去，并与全班同学分享。同时鼓励其他同学向这类学生学习。

2.在课后辅导和布置家庭作业时，可以给按照不同学习层次的学生，布置不同类的作业。如优等生可以在最基础的，易掌握的知识方面少下点功夫，在深奥难懂的方面多去涉猎一点。

这样对他们的成长更有帮助。

3.课外书籍的阅读上。优等生对课堂内容的掌握对于学困生来说相对容易，轻松也省力，这样一来会腾出一部分空闲时间。

教师可以帮助他们阅读更多的科外课内书籍，以扩大知识面，加强对知识的学习兴趣。

二）针对学困生。

１．引导学困生正确认识自我，找到自己的位置。

因为刚升入三年级的孩子自我意识还未完全发育，只知道自己考试成绩比别人差，但不会像高年级的孩子一样采用元认知方法来调节改进自己，教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识，及时给他们相应的反馈。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２．培养良好的学习态度，把学习当做一种习惯。

学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

３．优化课堂教学的手段，助学困生一臂之力。

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。

师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4．激发好奇心，引发求知欲。

为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能产生求知欲望。

5．加强个别辅导，提高个别辅导的质量。

因为我班学生人数不多，所以个别辅导的时间是允许的。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。

为了补缺，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带困，帮助他们一起进步。

6．提倡积极鼓励评价。

在上学期短短一个多月的时间里，我发现本班有几个不爱张口说话，回答问题的女孩子，在本学期有了明显转变，上课脸上挂着微笑，敢于举手大声回答问题，这就是通过鼓励的方式得到的收效。

7．给予学生成功的机会。

三年级的学生毕竟还小，上课总是叽叽喳喳竞相回答问题，想象力丰富的到处乱窜，在维持正常秩序的情况下，老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。

以上所述就是我对本班这学期的一个大致计划，当然还需要逐步去实践。希望通过培优补差，使学生掌握该学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩，让原本优秀的学生更加优秀，让学困生找到属于自己的学习方法与乐趣。