（三）从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价传统课程评价只重视学生对知识的掌握，忽视学生的情感、体验的发展。教师习惯于对学生的知识和技能进行量化考核，通常把基础知识和基本技能从课程中剥离出来，让评价内容从学生的学习活动中游离出来，进而设置一定的评价层次要求，诸如“理解”、“记忆”、“应用”、“分析”等。然后，依据这些内容和要求进行客观性试题编制和量化测试。
新课程的表现性评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的知识应用能力、实践创新能力、学习的情感水平和价值观等做出评定。 它关注的不是知识与技能的记忆和再现，而是学生对知识的应用能力和技能的实践能力，评价的是学生的思维水平、创造能力、情感态度和价值观的发展状况和趋向。在教师教学和学生学习的过程中，“活动表现”的评价要求建立学生学业活动表现的档案袋，教师根据学生学业活动表现的档案及时激发学生主动学习和反思学习的行为，从而调整学习态度、学习动机、学习策略和学习方法。
针对以上问题，可采取的措施：
1、强调多元主体的相互配合发展性学生评价强调教师、学生本人、同学、家长等多元主体在评价上的相互配合，将评价变为多主体参与的活动，实现多元评价与自我评价相结合。教师把学生的自我评价、对他人的评价作为教育反馈信息，不但可以发现教师本人对学生评价的偏差，还可以了解学生学习的困难与不足，并及时予以引导和纠正。如学生成长记录袋不但收入教师对学生的评价，还将学生本人、同学的评价、父母的期望及个人的特殊作品收入其中，作为自己成长进步的实录，通过大量的多元主体评价资料，客观地反映学生的进步及存在问题。
这种评价主体的多元化强调了评价过程中主体之间的双向沟通、选择与协调，实现了各种评价的有机结合，不仅能激发学生学习的主动性，而且有利于培养与他人合作交流的能力，有利于促进学生全面发展。
2、评价内容的多元性根据新课程标准要求，可适当进行发展性学生评价，它的评价内容是以促进学生自主、和谐发展为目标。发展性评价观不仅注重学生智力水平的提高，同时也关注学生心理水平、身体素质等方面的发展，力求使每一个学生都能够在原有的基础上取得较大、较快、较好的进步。因此，“考试不是一个结论，而是一个起点的标准，它帮助每一个人估计他自己的学习方法的效率。
评定的手续应象衡量一个人是否符合外在标准一样衡量他的进步。”发展性评价不再把评价仅仅看成是甄别与选拔人才的过程，而是把评价看成是促进学生改善学习手段、完善自我的过程。 培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西确实无价的。
无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。
为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
2019继续教育学习心得
2019暑假继续教育学习心得。2019年7月15 18日在合肥市小学教师进修学校参加长丰县小学幼儿园教师继续教育集中培训，四天时间有幸听取几位专家的教育教学理论受益匪浅，现将几天学习感悟小结如下 第一天上午进修学校校长做开学典礼讲话后，淮南市教研室夏胜先主任作 新时代背景下师德建设的路径思考 报告。...
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作为教育战线的一员，我有幸参加 国培计划 2015 中西部项目和幼师国培项目 送教下乡诊断示范阶段城南镇会场 信息技术培训，通过培训学习，觉得收获颇多 科学技术的飞速发展，使得以计算机和网络技术为核心的现代技术，越来越深刻的改变着我们的工作 学习和生活方式。信息的获取 分析 处理 应用等能力，已成为...
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安康市供销培训学校宋慧平。本人在2014年6月参加了全市经济类技术人员继续教育培训，通过专家的培训，使我的职业道德修养 审计业务水平和安康经济知识等方面都得到一定的提高。一 我们主要学习了如下内容 1 专业技术人员团队合作能力与创新团队建设基本知识。通过学习了解了团队执行力的战略形态 执行力艺术营销...