2023年我任教九年级思品

2023年我任教九年级思品。有一天上课的时候，我抄了一个题目让学生讨论，题目的难度不大，难度系数在0。5上下。

为了调动学生做题的热情和激发他们的斗志，我对学生说：同学们，这道题是某年的中考试题，看你们能否顺利地讨论出正确的答案。实际上这个题根本不是中考题。

但是，班上的学生都很兴奋，简直可以说是群情激昂，都积极讨论举手回答问题。但是，我发现有一个学生把头埋在胳膊里，一动不动。（附：

该生是2023年中考落榜生，当时在该班插班复读）我很奇怪，他怎么一点没情绪呢。就问他：“你怎么不做啊？

”他一见我问他，他才十分不情愿地加入到其他同学的行列。下课以后，他找到我，说：“老师，我有一个请求，你在让我们思考讨论回答问题的时候，能不能不说那是中考题啊？

你要是不说，我也许能反应出来，你要是一说是中考题，我就懵了，什么内容都想不起来了。”我当时第一反应是这个学生与别的学生不一样，别人一听到中考题，立即想试试身手；而他却发懵。我脑子飞快地转着，这个学生的这种状况必须要改变，否则在第二年的中考中他还是过不去。

结合他的中考落榜经历和他以前学习中的一贯表现（他一直是我的学生），我耐心地做了他的思想工作，终于想通了。

发生这个事，给我的体会是，在课堂上，一个教师采取一些独特的比较巧妙的方式去开展教学工作，可能比按部就班地效果要好。但不是对所有的人都能达到初衷；如果不是，我们必须要知道他们是谁以及为什么。作为一名教师，我必须尽量做到能够发现课堂上的不协调音并加以解决。

经过这么多年，体会也更加的深刻，也许当时我解决的仅仅是这个学生的一点点心理障碍，但也许对这个学生的人生之路却起到了一个重要的作用；他实际上学会了一种人生态度，激发出了一种人生的激情。

作为学校教育的直接执行者的教师，在实施教学行为的时候，他应该主动承担起部分教育功能；有时，在特定的场合下，教育行为比教学行为更重要；一次教学行为对人生的影响绝对是微乎其微的，但一次教育行为对人生的影响往往是至关重要的。