九年级历史上册作业规划

发布 2020-02-22 02:18:28 阅读 2647

巩义市小关镇第二初级中学。

王红章。为了深化基础教育课程改革,加强教学规划,优化教学环节,落实课程目标,提高学习效率,促进学生发展,推进道德课堂建设,落实堂堂清,周周清,月月清。依据《历史课程标准》和本册教材内容,结合学科特点和学生的年龄特点,现对九年级上册历史作业进行整体规划。

一、作业的设计原则。

1、主体性原则。学生是学习的主体,自主**要求给学生充分的自主空间,让学生自己去发现,去感悟,去**,多给学生提供充分从事历史学习活动的机会,让学生主动参与学习过程,让学生思考感受知识,亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动,让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。

2、选择性原则。作业设计做到学练一致,要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和情感态度价值观;有选择的选取典型例题、易错题和社会热点和时政,给他们自主选择,引发他们强烈的求知欲望。

3、适量性原则。事实证明,学生所做习题,并不是越多越好,而是精做一定量的习题为最佳。九年级阶段的学习,时间紧,任务重,学生的学习时间非常有限,为了在短时间内最大限度地提高学习效益,在选题过程中,要坚持适量性原则。

要精选习题,让学生获得最大的学习效益。

4、整体性原则。在选题过程中,要坚持整体性原则。新授课的作业,选题要体现基础性,强调覆盖面,目的是巩固基础知识;单元复习和期末复习,教师选题要注重本学科内知识的纵向联系,要体现学科内综合的特点,目的是加强学科内的综合,同时选题要突出热点、联系现实,以达到综合训练,提高能力的目的。

5、 梯度性原则。同一年级或是同一班级的学生,在学习方法、知识水平等方面都存在着差异,因此,在选题过程中,要坚持梯度性原则。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求,做到激励尖子生让其吃饱,关注中等生让其吃好,兼顾学困生让其消化得了,充分落实分层次教学的原则。

二、作业布置的具体实施策略。

、分层。根据班级的实际情况,把学生分成三类。a优等生、b中等生、c学困生,以学生单元测试的成绩作为评价划分的依据。

每测试一次进行一次划分,鼓励学生力争上游,形成你追我赶的学习氛围。

、布置。为了能够使每个学生有所提高,在作业布置中分清层次,使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下,分为a、b、c三个层次。

选择b类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生,结合本学段知识,难度适中。对于a类学生要在有全面基本作业的基础上,布置更深层次的、有拓展性的作业内容,激发他们力争上游的自信心。

对于b类学生来说要布置一些基础性的知识内容,要求高质量完成,深层次的、有拓展性的作业内容让他们自由选择,量力而行。对于c类学生要布置一些基础性的重点知识内容,只要求做对,不要求做多,这样他们就会变得乐意接受老师的安排,主动学习。凡是布置学生完成的作业,教师要先做,以把握作业的难度与完成时间,使作业布置科学合理。

同时对于c类的学生,我通常安排一对一辅导,让优等生与他们做同位,利用课间时间进行辅导,作业量设到最低的底线。

三、作业形式。

1、导学案预习提示:让学生自主学习完成课本基础知识。

2、读记基础知识:让学生及时巩固新授内容,为基本能力训练打下基础。

3、历史辅导资料:加强基础知识和基本能力训练。

4、单元检测: 每一个或两个单元做一次检测,检测学生的不足,及时做弥补。

四、作业的评价:

1、学生自评:让学生对自己的作业做出客观的评价,正确认识自己的得失,树立自信心。

2、小组评价:学习小组组内互评,学会合作,互勉互助,共同提高。

3、教师评价:根据小组长汇报和教师检查批阅情况,对于学生完成好的知识及时予以口头表扬,增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正,使学生加深对知识的印象。

对优等生评价从严,对学困生评价放宽。

总之,本学期我们要全面考虑学生的实际情况,科学合理地布置作业,让作业给学生一个起点,激发学生调动多方面的感官体验,调动学生的情绪活动;给学生一个支点,让学生在愉悦合理的情境中,利用多种方式方法提高学生的兴趣,激发他们的潜能,使学生获得更多的知识信息,提升学生综合学习能力,享受成功的喜悦!

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