2016—2017学年九年级元月调考物理质量分析报告。
一）试题评析。
一、总体评价：
本次试卷为全市统考，满分70分，分值分布与中考一致。考察范围是十三章内能，十四章内能的利用，十五章电流和电路，十六章电压电阻，十七章欧姆定律，十八章电功率。元调是中考前非常重要且有指导性的阶段性考察，试题难度较为平和，把去年的中考难度系数作为风向标，不再向往年一样偏难，而是重视了课本，重视了基础，发展了能力，是值得参考的一套试题。
二、试题特点。
（一）重视课本。
本次考试直接**于课本的内容有14题，43分，占全卷的61.7%，再次印证了回归课本的主题思想。其中选择题第9题，课本p6第5题改编，第10题课本原文，第11题，均为课本**，第12题，课本p23—p24有原文，第13题，课本p35第2题改编，第19题，课本p99—p100实验原图。
第21题，后三空为p10第1题第（2）问改编，第22题，p51第2题，p62第2题乙图，原题，第23题，课本p11原文，第24题，课本p65原实验等等。
二）加强对过程与方法的考查。
这部分内容主要在实验**题中体现，试题加强对基本实验知识和技能的考查。
三）对情感态度与价值观的考查。
注重试题情景的设置，卷面设计体现了以人为本的思想。严格依据《物理课程标准》，以考察学生综合运用知识能力为目的，将基础知识，基本技能的考查与一定的情境相结合，避免单纯的知识和单一技能的考查。卷面设计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情景和语言，给学生以亲和感；试题格式和插图规范、美观，**并茂；试卷结构简约合理，语言简明易懂；试卷的题量适中，覆盖率较高，有利于学生真实水平的发挥；答案设置上要求了学生的答题严谨。
二、本校均分、合格率及上线率与同类校比较分析：
对各种数据进行了详尽的分析后，我们有几个方面的结论：
1.氛围尚可。我校物理总体氛围不错，表现为及格人数为69人，占51.3% 分，说明二班四班在学习物理上是有兴趣且落实到位的。
2.竞争激烈。各兄弟学校在生源基础类似的情况下拼的是细心，拼的是落实，每个学校咬的很紧。
3.回归课本，夯实基础。去年为第一年不让补课的一年，试题难度一定在中考中已经有所调整，所以本次考试同样沿用这一点，也让我们坚信重心应该放在课本的每一个细节，每一幅**和课后的每一个习题。
把课本上的每一个习题做完比盲目的做教辅资料上的题有用的多。
4.提升能力。本届初三最大的特点是没有高分，虽然本次最高分为68分，进入了前500名，但是断档严重，65分以上仅此一人。所以一批的任务，还是只能老师想办法开小灶。
3、典型错题分析：
1.选择题15题，部分同学没有分析电路，电压表测的是l1两端电压。
2.选择题16题，同样是电路分析，两个电压表分别测得是什么判断有误。
3.选择题18题，多训练的是两个灯泡在同一个电路中的亮暗程度比较，而本题是同一个灯泡在两次电路中的比较，用的公式一样，但是比较的物理量不一样，因此不会，说明没有知识的迁移能力。
4.选择题第20题，虽然讲过多次这种类型的题，但是毕竟对学生有一定能力要求，所以会做的总会做，不会的依然不会。
5.填空题第23题第1空，上课时总在强调相同规格，但是确实比较少说明规格指的就是名牌，只要没有多次说明的学生就一定会错，所以此空得分率极低，属于教师教学的盲区。
6.填空题第26题第3问，学生知道发光二极管是半导体，也知道半导体的电阻介于导体和绝缘体之间，但是想不到要把这两个知识点合起来考虑，依然是迁移能力较弱。
7.计算题第27题，第（1）问，教师重点只强调标定电流和额定最大电流，往往忽视50hz，全年级只有三位同学自己复习到了这个细节，是教师犯了经验主义错误。第（2）问计算误用0.
7kwh作为总能量，理解题意，审题能力还有待加强。
三）问题与对策：
存在的问题：
1、教师教学中存在的问题主要归纳如下：
1. 课堂标高把握适中，但对于一批学生明显吃不饱，需要课后一对一辅导。
2. 课本细节处理还可以加强，尤其是对于学生来说还有易错点依然没有突破的地方，比如电路故障分析，动态电路分析。
3.习题的改编上还需加强，备课组力量有限，需借助现代化技术，兄弟学校乃至大校的支援。
2、学生出现的问题主要归纳如下：
1、学生知识点有遗漏。
2、学生没有掌握选择题的解题技巧。从题目要求来看，有把握的才能选，或用排除法。如果题目本身有一定不严谨，老师要教会学生如何体会出题者意图。
3、审题上依旧存在问题，教师要教会学生做题时必须静下心来审题，圈点勾画关键词，不要过于急躁，决不能因为题目眼熟而犯经验主义错误。
对策与教学建议：
一．研究教材，回归课本。
加强对教材的研究，优化教学结构，在课堂教学中真正确立学生是学习的主体的思想，注重双基的训练，加强教学细节上的指导，如：指导学生认真阅读课本上的插图，结合实际问题讨论、理解图像的含义；对演示实验和学生实验及学生**活动，要体会**的过程和实验的方法，分析实验现象，归纳总结得出实验的结果或实验的本质，课堂上要给学生一定的思考时间和空间，给学生一些机会表达交流，使学生自主地学习，理解内化。
2．联系实际。
注重物理知识与日常生活的联系，尤其是体现实际应用方面。教学中应创造情景，使学生能在实际问题情景中运用双基知识，解释日常生活的一些现象，或者是用日常生活中的一些实例来理解有关物理概念和规律，将课内外知识有机地结合起来，通过参与、讨论、分析、概括等各方面的训练，让学生能用自己的语言，准确完整地解答有关问题，培养和提高学生的能力。
3．强化实验。
注重观察、实验教学。对于物理学习来说，学生见到、摸到实物，比老师一百句的解释还要管用。关注实验**教学，如尝试将验证性实验改为**性实验，多开展一些课外小实验和实践活动，通过实验和活动使学生弄清要**的问题，用什么方法去**，如何用学过的知识来分析**过程**现的现象，或分析现象归纳总结得出什么结论等等，是学生掌握知识和实验技能，培养学生的观察、实验、思考能力及**意识。
特别是我校新进了一批可吸附在黑板上的演示器材，可以大大提高演示实验的效果。
4.注重双基教落实。
基础知识、基本技能对于初学者来说非常重要。基础打好了，教学质量才有可能大面积提升，注意发挥学生非智力因素的作用。培养学生对物理学科的兴趣，激发他们献身科学的精神。
5.利用小组合作教学。让组长发挥帮助、管理和监督作用，探索大班教学，年级双a班教学的新途径。
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