附件1：
小学教育教学社会实践”
第（ 1 ）小组第（ 1）次活动记录表。
附件1：小学教育教学社会实践”
第（ 1）小组第（ 2）次活动记录表。
附件1：小学教育教学社会实践”
第（ 1 ）小组第（ 3）次活动记录表。
分快慢班与小学生素质教育的思考。
摘要。随着教育的不断市场化，学校、学生竞争力越演越烈，家长与学生加强了重点学府的关注，学校为了保证升学率，快慢班如雨后春笋，一时间遍布基础教育的角角落落，然而，快慢的出现对小学生的素质教育有什么影响呢？下面分析快慢班的设置对小学生素质教育的影响。
关键词： 快慢班小学生素质教育。
前言。快慢班的设置是为了保证升学率，以年级为单位， 从不同班里把文化程度相对好坏的学生通过分数区分开来，成绩相对好的学生进快班，反之，进慢班。快慢班的产生是有其社会必然性的，是应试制度下的必然产物 。
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形**的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。
国内现状分析。
小学到底该不该分快慢班？教育行政部门表示：学校进行快慢班之分是违反教育主管部门相关规定的，教育公平是义务教育阶段的根本方向，每个学生都有权利接受并享受优质教育资源。
老师对此问题也是看法不尽相同，有的老师认为：学生个体之间是有差别的，有一些学生基础很扎实、天赋好，而另一些学生接受能力弱一些。学校设置重点班与普通班其实是兼顾了他们的这种差异，可以因材施教。
有的老师指出：学校设重点班有两大弊端显而易见，一是容易造成教育资源分配的不均衡。二是容易给学生心理健康带来问题。
分快慢班决定于现实需要，现实需要培养“尖子”和“大面积丰收”，多快好省地发展教育事业，分快慢班可以为此服务。教育的根本原则是因材施教，人尽其才。然而，当前一些学校分快慢班只是为了升学，只顾少数，不顾多数片面追求升学率，不符合教育方针。
慢班难点集中，易于变成落后班，家长有意见， 社会有**， 影响不好。师资力量不足，辅导教材不足，分快慢班缺乏条件。快班教师负担重， 慢班缺乏条件， 慢班班主任工作不好安排。
教师之间，学生之间都有矛盾，思想工作不好做。
一、 根据现状分析得出设置快慢班对素质教育正面影响：
教育应该根据学生群体的内在性质、程度不同采取不同的教学策略，选取难度、确定方法，因材施教、这样有利于学生的全面发展。而快慢班的设置在一定程度上将学习程度不同的学生加以区分，划定范围，从而进行不同难度，不同风格的教学策略是有其积极意义。快慢班的竞争机制以快班学习为奖励，一方面在一定程度上促进了学生学习的势头，加强了学生的竞争意识，为以后的社会竞争生活打下了基础。
二、 根据现状分析得出设置快慢班对素质教育负面影响：
快慢班的设置对小学生身心发展有负面影响，首先，许多学生被分到或滚动淘汰的慢班后，成绩都不同成度的下滑，从而产生自卑心理，而有些在快班的学生也会因此产生巨大的压力，在这种过大的压力下并非能激发他们更大的学习动力，反而让他们背上了精神的包袱，让学习只能成为一种负担；其次，快慢班的开设采取的教学进度是不同的，难易度也是不同的，快班的高节奏、快速度使得许多学生为了跟随老师的步伐而花费大量的时间在学科学习上，却忽略了社会实践、课外拓展、能力培养等其他方面的发展，违背了教育培养德智体美劳全面发展的四有新人的初衷，培养出了一批只会读书却没有一点实践动手能力的书呆子，这种从单方面追求学习成绩的培养模式无疑是拔苗助长，得不偿失；再次，被分到快班的学生，认为自己是校中的“精英”，升学有望，因而沾沾自喜，有的甚至趾高气昂，傲视旁人，结果影响了正常心理的健康发展。被分到慢板的学生，自己低人一等，脸上无光，在老师、同学、家长面前抬不起头来，失去了学习的信心和勇气，有的外逃甚至滋生了轻生的念头。
三、总结评价。
经过以上分析，不难得出学校设置快慢班对于学生群体、学校本身以及素质教育虽然都有一定的积极作用，但是总体而言，快慢班的设置对于学生整体全面健康合理的发展，以及国家倡导的素质教育的全面落实贯彻起到了阻碍作用。因此取消快慢班，代之为混合班，切实作到人人有免费接受教育的平等机会，不把学生分成优生、差生，教师无权挑选学生，每个老师有义务和责任教育好不同类型的学生，既有利于摆脱应试教育的束缚，有效减缓学生和教师的心理压力，更有利于学生综合素质的培养和教师整体素质的提高，促进学生创新精神和实践能力的全面发展。
不分快慢班只编混合班的好处多，主要有以下方面：
第。一、素质较低的学生不因被分到慢班而产生自卑感，也不至于失去心理平衡，从而使他们心情舒畅、信心十足。学习成绩优秀的学生一起学习，可以通过优等生的表率作用，在精神上得到激励和鞭策，在学习上得到启发和帮助。
对于那些求知欲强的后进生，通过少则一两个学期，多则一两年的努力，大多都能迎头赶上，有的甚至是后来者居上。假如一开始就把后进生编到慢班，那么他们可能就失去了学习的兴趣，再无出头之地。
第。三、编排混合班，利于摆脱“片面”倾向和应试陈规。利于面向全体学生开展素质教育，大面积提高教育教学质量，达到提高全民文化素质水品的目的。
第。四、把学生混合编排，使各班级间有同一起点，利于发挥师生的积极性和竞争精神，通过互相学习，互相促进，你追我赶，从而共同提高。
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