凉音。凉音和大家一样，是11年心理学考研的考生，而且是二战，不是什么权威。所以，当你看到这些考点的时候，如果你没掌握，请不要担心，因为我说的不算。
当然，你也不能仅仅就背这里的内容，毕竟我一个二十出头的小伙，是斗不过命题组的老头老太们的，11年的主观题考点不可能全部来自这里。而我之所以整理这样一个仅供参考的考点背诵，目的在于：
第一、 抛砖引玉、**交流。
一个人的能力是相当有限的，以下的考点是凭借我对心理学的学习、把握，以及再分析研究了历年考题之后找出来的、个人觉得比较重要的考点。但是，它一定会很不全面，所以，请不要只背诵这些，否则后果自负。不过，我真心希望大家在浏览了之后，多多发表看法和见解，以及你个人对心理学考研考点的把握。
凉音期待大家抛玉出来！
第。二、积累rp。
自从去年先后与北师、南师、民大擦肩而过之后，我就觉得自己的rp少的可怜。因此，希望这个“考点背诵”能对一些同学有所帮助，从而给自己积累一些rp。
可能有些同学对主观题没有什么明确的复习思路，如果是这样的话，你可以把这个“考点背诵”**下来，然后删除一些你认为不怎么重要的考点，再加一些重要的，或者修改你所不满意的参***，进而对其完善。这样的话，此“考点背诵”可以省去你大量的时间，我也因此积累了rp。
另外，可能还有一些同学到现在什么也没有背，也许早有了放弃的念头，不再抱有什么希望，那么我希望这个“考点背诵”能给他们一些希望，使他们继续坚持下去，和我一起来碰碰运气。当然，运气好的话大家都高兴；不好的话，大家都杯具，所以也请不要怪我。我只是希望通过这个“考点背诵”尽可能的积累些rp，希望我们都能坚持到底，毕竟那样也是一种胜利。
声明： ①疏忽、错误之处请自行改正；
②举例内容请自行展开或替代；
③题目是按章节排序，无主次之分；
对于能与11年考研主观题考点重叠多少，凉音不做任何保证。
一、心理学导论。
1、简述鲁利亚脑机能系统学说的基本观点。
【参***】
鲁利亚认为，脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态系统，有三个机能系统组成：
1）调解激活和维持觉醒状态的激活系统，也叫动力系统。其基本作用是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。
2）信息接收、加工和储存系统。其基本作用是接收各种刺激，对它们进行加工、储存。
3）行为调节系统。其基本作用是编制行为的程序、调节和控制行为。
鲁利亚认为，三个机能系统相互作用、协调活动，既分工又合作，保证了各种心理活动和行为的完成。
2、简述不随意注意、随意注意和随意后注意的含义和特点。
参***】1）不随意注意也叫无意注意，是指事先没有预定目的、不需要意志努力的注意。它是一种比较低级的、被动的注意，既有消极作用也有积极作用。它是人和动物都有的注意形式。
引起不随意注意的原因有刺激物本身的特征、人本身的状态，需要、情感、兴趣过去经验等。
2）随意注意也叫有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极主动的注意形式，是人类特有的。随意注意受活动的目的和任务、个体的间接兴趣、活动的组织性、过去经验以及人格特征等因素的影响。
3）随意后注意兼有不随意注意和随意注意的某些特征。它与一定的目的、任务相联系，类似于随意注意，但是又不需要意志努力，因此又类似于不随意注意。它是在随意注意的基础上发展起来的。
直接兴趣是培养随意后注意的关键。
3、试述注意选择的认知理论，并举例说明。
参***】1）过滤器理论。
布罗德本特认为，人的神经系统加工信息的容量是有限的，不可能对所有的感觉信息进行加工。这样就需要一个过滤器对信息进行选择，只选择较少的信息进入高级的分析阶段，其他信息被完全阻断在外。过滤器的工作方式是“全或无”的。
举例：某同学在打游戏时对寝室其他同学的大吵大闹“视而不见，听而不闻”。
2）衰减理论。
特瑞斯曼提出的注意衰减理论承认过滤器的存在，但它认为过滤器并不是按照“全或无”的方式工作。它既允许信息从注意的通道中通过，也允许信息从没有注意到的通道经过，只是后者受到衰减，在强调上减弱了，并没有完全消失。特瑞斯曼指出，不同刺激的激活阈限是不同的。
有些刺激对人有重要意义，其激活阈限低，容易激活。
举例：“鸡尾酒会现象”。
3）后期选择理论。
多伊奇等人认为，过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。输入的信息在进入过滤装置或衰减装置之前已经得到了充分的分析，然后再进入过滤或衰减装置，选择是发生在加工后期的反应阶段。这种选择的标准是刺激对人的重要性，重要的反应，不重要的不反应。
该理论又被称为反应选择模型。
举例：“斯特鲁普效应”。
4、简述知觉的含义及特性。
参***】1）知觉含义：知觉是客观事物直接作用于感觉器官，在头脑中产生的对事物整体的反映。
2）知觉的特性有知觉选择性、知觉整体性、知觉理解性和知觉恒常性。
知觉选择性：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知事物与对象。
知觉整体性：人的知觉系统中具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力，叫知觉整体性。
知觉理解性：人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。
知觉恒常性：知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，这就是知觉恒常性。知觉恒常性有大小恒常性、形状恒常性、明度恒常性以及颜色恒常性。
5、什么是自上而下加工与自下而上加工？请用生活中的例子加以说明。
参***】1）自上而下加工。
自上而下加工是指人在知觉时，运用自己已有的知识经验以及概念来加工当前信息的过程，是一种较高水平加工制约较低水平加工的过程，又称概念驱动加工。这种加工的特点是，较低阶段信息加工受到较高阶段信息加工结果的影响。
举例：例如，去车站接一位没见过的客人，此时对来人的期待，会影响对这位客人的识别和确认。
2）自下而上加工。
自下而上加工是指由外部事物开始的加工，强调感官接受的信息决定其在知觉中的地位。一般是从构成知觉基础的较小单元到较大的知觉单元，经过一系列阶段的加工而达到对信息的解释。这种从低级水平的加工到高级水平的加工又称为数据驱动加工。
这种加工的特点是，较低信息加工的结果不受高级阶段的影响。
举例：例如，在看英文单词时，先确认字母的各种特征，再把这些特征加以结合来确认字母，然后再结合起来形成单词。
6、试述模式识别理论，并分别举例说明。
参***】模式识别过程是将感觉信息与长时记忆中的有关信息进行比较，决定它与哪个长时记忆中的项目有着最佳匹配的过程。模式识别的主要理论有模板说、原型说和特征说。
1）模板说。
模板说认为，在人的长时记忆中储存着各式各样的外部模式的复本，即模板，它们与外部的模式有一对一的对应关系。当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与储存的各种模板进行比较，然后做出决定，看哪个刺激与此模板有最佳匹配，就把该刺激确认为与哪个模板相同，这样模式就得到了识别。总体而言，模板匹配是一种自下而上的加工模型。
举例：例如，支票账户和信用卡等的编号识别。
2）原型说。
原型说认为，在记忆中储存的不是与外部模式一对一的模板，而是原型。原型是一个类别或范畴的所有个体的概括表征，它反映的是一类客体具有的基本特征。在模式识别中，只要刺激与原型有近似的匹配即可。
因此，只要存在相应的原型，新的、不熟悉的模式也可以得到识别。这样使得人的记忆负担减轻，模式识别也更加灵活。总体而言，原型匹配是自下而上的加工。
举例：例如，用有两个翅膀的长筒作为飞机的原型，从而识别各种飞机。
3）特征说。
特征说认为，模式可以分解为各种特征。特征和特征分析在模式识别中起着关键作用。外部刺激在人的长时记忆中是以各种特征来表征的，在模式识别中，首先要对刺激进行特征分析，抽取刺激的有关特征，加以结合，然后与长时记忆中的各种刺激特征进行比较，一旦获得最佳匹配，外部刺激就被识别了。
特征分析模型只有自下而上的加工，没有自上而下的加工。
举例：f可以分解为各种特征，一条垂线，两条水平线和三个直角，根据这些基本特征，人脑可以迅速把它识别出来。
7、简述图尔文记忆spi理论的基本观点。
参***】图尔文提出的spi理论是一种试图将记忆系统和记忆过程的概念统一到一个更高综合的框架中的理论。
1）该理论认为记忆是由多个执行特定功能的记忆模块构成，即存在5种主要的记忆或记忆系统：程序记忆系统、知觉表征记忆系统、语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统。这5种记忆系统在种系发生和个体发展中存在一定顺序，在加工过程中也存在一定联系。
2）该理论还假定这些系统，①编码是串行的，即信息以串行的方式在系统中得到编码；②存储是独立的，即一次编码的事件会在多个记忆系统中产生效应，并存储在不同脑区；③提取是独立的，即从一个记忆系统中提取信息时可以不受其他记忆系统的影响。
8、简述巴德利和希奇的工作记忆模型。
参***】1）巴德利和希奇认为，工作记忆具有加工处理信息和存储信息的双重功能，影响人的许多复杂认知活动。工作记忆包括三个成分：中枢执行系统、视空图像处理器和语音环。
2）①中枢执行系统是工作记忆的关键成分，不受感觉通道的影响，有点类似于注意。它虽容量有限，但可以参与任何认知活动。②语音环以语音形式保持信息，它的容量由保持时间决定，记忆广度由复述率决定。
③视空图像处理器专门用来储存和加工视觉或空间信息。语音坏和视空图像处理器都从属于中枢执行系统并为特定目的服务。
3）工作记忆的每一成分均是能量有限的，而且相对独立于其它任一成分而工作。
9、简述想象的含义及其种类。
参***】想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。其基特定时形象性和新颖性。根据想象活动是否具有目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。
1）无意想象。
无意想象也叫不随意想象，是一种没有预定目的，不自觉产生的想象。
2）有意想象。
有意想象也叫随意想象，它是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象内容的新颖程度和形成方式，可分为再造想象、创造想象和幻想。
333教育综合教育心理学考研考点背诵版
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