小学语文2023年暑期培训语文复习提纲

发布 2020-02-09 02:05:28 阅读 9085

朱志明:《写字教学要遵循技能形成的规律》

1.理解写字教学应遵循的规律。

答:写字教学要遵循技能形成的规律。

有效生动。有效,就是要不断提高写字教学的课堂效率;

生动,就是要使枯燥、乏味的写字教学;变得直观、形象、有趣,使教和学轻松快乐!

2.了解写字教学的基本策略。

答:写正确和写美观是两个层次。

写正确和写美观是两个层次:一个是课文后面的生字,我们要求认真写,写正确!

另一个是关键字,要反复写,写美观。

3.掌握执笔、基本笔画及100个基本字的结构。

执笔:执笔的错误常见的有三种情况:手腕内勾、执笔太低,笔靠在虎口。

我们是采用书空的办法来纠正的。书空练习,很简单,反复书空,可以使正确的姿势成为习惯。一组100个,约2分钟。

500个约10分钟一周彻底纠正。

基本笔画:8个笔画和复合笔画,重点练习8个基本笔画;不要指望一次练习就到位,需要反复,循环练习。(低年级重在笔画练习,中高年级重在结构教学)

结构:100关键字——多练),多悟)

1.用口诀突破读帖瓶颈(论语:人能弘道,道非弘人。)

口诀编写的原则:要有针对性,要能抓住字的结构特点,力求简明扼要,通俗易懂,琅琅上口。)(口诀的好处:

1.使不会读帖的人,慢慢找到了门道2.口诀犹如一根红线,串起一颗又一颗珍珠,使琐碎的读帖变得集中,节约了时间3.

使读帖由随意变得规范4.使教育智慧得以延续)

2.用动画使之生动有趣(动画可以使写字教学中的细节得到了放大和强调!)

3.用描写降低临写难度。

4.用比较提高临写质量。

5.用背临使之学以致用。

6.用规律使之举一反三(汉字结构四大规律:正——端正,匀——匀称,中宫紧凑——结实,收放有致——饱满)

李吉林:情境教育基础理论与实践(部分)

4.掌握情境教学的概念,了解情境教学发展的四个阶段。

答:情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

四个阶段:(1)创设情境,进行语言训练;(2)带人情境,提供作文题材。

3)运用情境,进行审美教育;(4)凭借情境,促进整体发展。

5.了解情境教学把学生带入情境的六种途径手段。

1)以生活展现情境;(2)以实物演示情境;(3)以图画再现情境;

4)以**渲染情境;(5)以表演体会情境;(6)以语言描绘情境。

6.掌握生活展现情境的三个注意要点、图画再现情境的五种形式及语言描绘情境的五个原则。

生活展现情境的三个注意要点:

1)选取感知目标要鲜明;(2)带入情境要有序; (3)观察中要启发想象。

图画再现情境的五种形式:

1)放大的挂图;(2)剪贴画;(3)简易粉笔画;(4)现成的课文插图。 (5)电教画面。

语言描绘情境的五个原则:示范性、、主导性、形象性、启发性、可知性。

7.理解汉字教学的重点与难点。

答案一:重点:让儿童能识好字,且又保证一定的数量(小学阶段2500—3000个),这是摆在小学语文老师面前的重要任务。

难点:汉字数量多,易于混淆,难度大。

8.掌握运用情境教学识字的方法与注意点。

1)利用汉字造字原理创设情境,使独体字形象化。

2)利用汉字结构创设情境,认识形声字的构字特点。

3)凭借情境丰富语汇,在整体中认读运用。

张民选:《公平而卓越:国际视野中的教育质量新标杆》

9.掌握质量、标准、准则及教育质量的概念,了解联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题。

质量:事物、产品、工作的优劣程度。

标准:衡量事物的依据、指标和尺度。

准则:判断、检验事物的标准,判断事物价值的原则。

从上述语义中,我们可以看到,某一事物、产品和工作的质量是由多个准则、多项指标、多个尺度和构成的。人们的价值、准则和标准不同,就会得出不同的质量判断。

教育质量可以依据多项指标、尺度和准则来评判,而教育质量的尺度指标和判断准则在不同的情景中、对不同的人,又不尽相同。

联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题:

1)全民的、全纳的教育。

2023年联合国儿童**会强调:这个世界必须意识到“如果我们希望创造一个和平幸福的未来,那么,为男女儿童提供平等的、高质量的基础教育,就是我们今天的唯一选择”。

2023年联合国教科文组织提出:从促进社会融合、保障基本人权出发,特别要关注处于社会边缘的弱势群体儿童的教育,包括残疾儿童、家庭贫困儿童、单亲家庭儿童、少数族裔子女、移民及客籍工人子女、母语为非本国通用语言儿童等群体的教育状况。学校要消除歧视,不排斥任何人。

2023年联合国教科文组织和国际教育局联合召开“国际教育大会”,主题就是“全纳教育”。没有“全纳教育”就不可能实现“全民教育”,没有“全民教育”就不可能实现“有质量的全民教育”。

2)拒绝平庸:

最早提出“拒绝平庸”命题的文献是美国教育部专家委员会在2023年发表的报告《国家在危险中,教育改革势在必行》。 该报告惊呼:“我国社会的教育基础正在受到日益增长的平庸潮流的腐蚀,它威胁着整个国家和人民的未来。

”该报告还列出一系列数据,它提醒部长,美国在倡导“机会均等”并实现了教育普及以后,至少出现了16种令人担忧的“平庸”现象。

该报告深切地担忧:“美国以往各代,在教育、文化和经济上的成就都超过它的上一代。一代人的教育水平不能超过、不能与父辈相提并论,甚至还达不到父辈的水平,这在我国历史上还是第一次”。

问题的严重性还在于:2023年美国**的一项委托研究的结论是:各种国际性教育测评结果表明,“2023年提出的危险至今仍然存在”。

10.理解“公平而卓越的教育”的内涵,掌握全新的教育质量尺度。

公平而卓越的教育”的内涵:

1)全民的、全纳的教育;(2)提高所有人的学业成就;(3)关注差异开发潜能。

4)终身发展;(5)国际教育;(6)创新与技能。

全新的教育质量尺度:

从关注若干学生个体到关注整个学校,到整个区域、到整个国家的教育质量观。

以一个区域、一个国家为参照,到全球、以各国为参照的质量观。

从知识掌握单一评价维度到包涵学业成就、社会公平、投入绩效、学生参与教师专业和学校效能等多维度评价的质量观。

从“选拔优秀学生”到“改善教育政策”的质量测评观。

“国际学生测评项目”(pisa)显现了这种新的质量观。

个人答案,仅供参考!)

语文10条。

李吉林:情境教育基础理论与实践(部分)

4.掌握情境教学的概念,了解情境教学发展的四个阶段。

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由此也可以说,情境教学从诞生的第一天起,就具有鲜明的时代气息的教育目标,即为全体学生的全面发展服务。

四个阶段:一、创设情境,进行语言训练;二、带人情境,提供作文题材;三、运用情境,进行审美教育;四、凭借情境,促进整体发展。

5.了解情境教学把学生带入情境的六种途径手段。

1)以生活展现情境;(2)以实物演示情境;(3)以图画再现情境;(4)以**渲染情境;(5)以表演体会情境;(6)以语言描绘情境。

6.掌握生活展现情境的三个注意要点、图画再现情境的五种形式及语言描绘情境的五个原则。

生活展现情境的三个注意要点:(1)选取感知目标要鲜明;(2)带入情境要有序;(3)观察中要启发想象。

图画再现情境的五种形式:(1)放大的挂图;(2)剪贴画;(3)简易粉笔画;(4)现成的课文插图。(5)电教画面。

语言描绘情境的五个原则:第一点示范性;第二点主导性;第三点形象性;第四点启发性;第五点可知性。

7.理解汉字教学的重点与难点。

怎么让儿童能识好字,且又保证一定的数量(小学阶段2500—3000个),这是摆在小学语文老师面前的重要任务。

一年级儿童入学后,通过以分散识字为主,归类识字及阅读识字为辅,进行识字教学。分散识字由于识字量少,可结合教好识字的零部件,笔划笔顺、间架结构、偏旁部首,培养良好的写字习惯,保证扎扎实实地迈好识字教学的第一步。另一方面通过汉字拼音阅读。

当然首先要教好汉语拼音这一识字拐棍,学生掌握了声母、韵母和拼读方法,即使难认的汉字的字音也可读准。因此在汉语拼音教学中,应着重认读字母、掌握拼音,而并不在于书写、默写。这样可减少不必要的难度,并缩短汉字拼音教学过程。

另一方面,也不必待汉语拼音完全巩固直呼熟练后再教识字,可通过拼读生字音节来求得逐步巩固,直至熟练,即在运用中求巩固。

8.掌握运用情境教学识字的方法与注意点。

一、利用汉字造字原理创设情境,使独体字形象化。

教独体字是儿童识字的启始阶段,需特别细致,注意具体形象、有趣。在具体教学时,为了便于儿童理解记忆,并不拘泥于汉字逐一演变的过程,而是从效果出发,从便于儿童理解记忆出发,引导儿童自己想象,进行所谓“说文解字”,同样可以取得良好效果。

二、利用汉字结构创设情境,认识形声字的构字特点。

形声字是汉字的主体。它的构字结构虽然复杂,不过有规律可循。根据形旁、声旁所处上下、左右、内外的不同方位,有六种不同的结构。

形旁表意,声旁表音,这是基本的构字法则。遵循这一法则,创设情境,突出形旁。

三、 凭借情境丰富语汇,在整体中认读运用。

在具体语境中,通过各种形式进行识字教学。词是语言的最小单位,字不离词,字只有在一个词中才具有实在的意义。在识字的同时,也只有理解了词义,掌握了词汇,才能识好字,也才能在阅读、写作中加以运用,并可以促进思维的发展。

因此在情境教学中,在教给儿童识字的同时,十分注意词的教学。学生通过识字,学习词语,学习说话,从而达到识字教学促进儿童语言发展的要求。字只有依附于词才有意义。

识字归根结蒂是为了阅读与写作。而阅读与写作总是在整体中进行的。在日常生活中,很少需要孤立地识一个字,写一个词,一般都是在整体的语言环境中进行读写的。

张民选:《公平而卓越:国际视野中的教育质量新标杆》

9.掌握质量、标准、准则及教育质量的概念,了解联合国教科文组织关于“全民教育”、“全纳教育”、“有质量的全民教育”及“拒绝平庸”等教育命题。

l 质量:事物、产品、工作的优劣程度。

l 标准:衡量事物的依据、指标和尺度。

l 准则:判断、检验事物的标准,判断事物价值的原则。

l 教育质量:从上述语义中,我们可以看到,某一事物、产品和工作的质量是由多个准则、多项指标、多个尺度和构成的。人们的价值、准则和标准不同,就会得出不同的质量判断。

教育质量可以依据多项指标、尺度和准则来评判,而教育质量的尺度指标和判断准则在不同的情景中、对不同的人,又不尽相同。我们当下**的是,“新世纪”、发达国家和国际组织提出的教育质量要求及其标志性的、相关的构成准则、指标、尺度和标准。

小学语文2023年暑期培训语文复习提纲

朱志明 写字教学要遵循技能形成的规律 1.理解写字教学应遵循的规律。答 写字教学要遵循技能形成的规律。有效生动。有效,就是要不断提高写字教学的课堂效率 生动,就是要使枯燥 乏味的写字教学 变得直观 形象 有趣,使教和学轻松快乐!2.了解写字教学的基本策略。答 写正确和写美观是两个层次。写正确和写美观...

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