看图作文（苏联）
下面引录的是前苏联教师指导学生看图作文《在病床边》的教学实录。
图画选自**画家布拉克的油画《在病床边》。
画面内容：两个女孩子，一个卧病在床，另一个坐在一旁陪伴她。
指导过程。师：孩子们，现在要求你们根据这幅画虚构一个故事。
画面上的内容就不分析了，因为你们一看就懂。你们想一想：画面所描绘的情节可以作为故事的什么部分？
是当作“开端”，当作“高潮”，还是当作“结局”？
几乎全班学生都赞成把这幅画的内容当作故事的结局，但个别学生有异议。
生：可以当作“高潮”，例如那位坐着的姑娘偶然来到好朋友家里，发现由于自己的过错而使她卧病在床，内心感到十分沉重。
生：可以作为开头，例如作为一种新的友谊的开始．
接着，师生之间展开了有趣的讨论。
师：如果你们把画面上的内容作为故事的“结局”，那么故事的“开端”是什么？
生：我这样想象：有一回这个姑娘，就叫她“米拉”吧！米拉去上学，突然听到河边传来一阵阵呼救声……她赶紧奔到河边，只看见一个小男孩在河里挣扎。
生：不，我不是这样想的。我认为这件事发生在冬天，有一次米拉和一位同学放学回家，突然被几只狼盯上了……
生：我这样想：米拉走过集体农庄的牛栏，突然看见浓烟滚滚……
师：那么米拉是怎么会躺在床上的呢？你们说说看。
生：她在抢救国家财产的过程中，从烈火熊熊的三层楼上跳了下来，把腿骨折断了。
生：她因为抢救溺水的小男孩。在冰水中泡了很长时间，所以得了重感冒。
生：她在着火的民房中摸到一个孩子，把他抱到门外，再冲进去搬东西时，房顶倒塌了，一根木梁砸在她的腿上。
师：你们都想得很好。那么画面上那个前来敲门的女孩子（我们就叫她“古莉雅”），跟故事有什么关系？
生：我想古莉雅是米拉从火灾中抢救出来的姑娘．
生：我的想法不同。她俩是一对好朋友，一起从**的猪圈中抢救集体农庄的猪，不过古莉雅所受的伤比较轻，因此很快就恢复了健康。
生：也许古丽雅仅仅是米拉的一个好朋友，每天都来探病，给她讲一点学校中的新闻，使她病中不感到寂寞。
师：这些设想都有可能。你们完全可以按照想象的东西去写，但是一定要符合生活的真实，使读者深信不疑。
这是前苏联的一篇作文教学实录，只可惜资料不全，没有能够反映作文教学的全过程。
想象性的看图作文与观察生活为主的观察作文不同，需要学生展开丰富的想象，根据图意虚构故事，编写内容，最后创作出一个故事。苏联教育家苏霍姆林斯基不提倡写回忆性的记叙文，按照他的作文教学思想，小学阶段以写观察作文为主，适当地写些读书笔记。这篇看图作文虽然最终写的也是记叙文，但是与回忆性记叙文有明显区别，其写作内容主要是学生想象出来的，是想象性的记叙文。
由于小学生富于想象力，因此写想象作文反而比回忆性记叙文来的容易。
这堂课教师主要集中在根据图意想象故事情节的指导上。教师的指导大致从两个方面展开，一是看图确定画面内容在故事中的地位，是开端、经过还是结尾；然后是将画面内容作为故事结尾，让学生想象故事的开头和经过情形。讨论中学生思维活跃，想象丰富，编出来的故事情节精彩纷呈，琳琅满目，引人入胜。
这样的作文指导对培养学生思维的独立性、灵活性和创造性是非常有益的。
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