作者：张文博。
**：《教育界·中旬》2023年第02期。
摘要】小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。它寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。
关键词】游戏游戏教学游戏活动。
英语游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在小学英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，提高学习效率。
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等几类。其中有许多游戏经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力。游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。
一、字母类游戏。
字母可通过手和身体形象地表达，学生在做动作中很快加深了对字母书写的印象，教学中还发现学生能自创26个字母的各种肢体语言表达。
二、词汇类游戏。
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
1）抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或**，学生们举手抢答。
2）看图猜词。以每一列（行）为一组进行竞赛。教师先出示一些单词的**，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“is it a plane （bus， bike）？”回答：yes， it is.
或no，it isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。
做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
3）flash cards（卡片闪动）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的**，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。
这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
4）相同元音单词拼读对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行。游戏开始，教师说一个单词（如：
bike），第一组的学生a应立即站起来，说出一个含相同元音（即元音[ai]的单词），如five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义、拼错要扣分。这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生a站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如由第一组的学生a说一个单词，由第二组的学生a答），这样就成了对抗赛。
5）谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的、适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。这个游戏可以活跃气氛，让学生休息片刻。
三、语音类游戏。
1）听音标竞赛。这是一个训练学生听音标的游戏。教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得2分，后站出来的得1分，没站出来的得0分，得分多的组获胜。
2）听音标找元音单词。教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片。（如五个元音的长音或知音）游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜。
做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
3）听音摘音标。这是一个训练学生听认音标能力游戏。首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组。
游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，最后得分多的组为优胜。
四、句型类游戏。
听指令做动作。这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力，教师可快速说出一些祈使句，学生听到后边做一些动作，谁快就获胜。这个游戏也可以分成竞赛的形式，将全班分成若干小组，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一组为优胜者。
五、对话类游戏。
也就是角色游戏。对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。
1）分角色表演。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。
要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。
2）自编自演。在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。
总之，游戏的开展应有一定的目的性、启发性、层次性，游戏的形式应多样化。游戏评价应具有一定的选择性。俗话说：
“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
参考文献】1]教育部。英语课程标准[z].北京师范大学出版社，2001.
2]游戏对于促进儿童心理发展的作用[j].心理学，2002（3）.
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