高考关系型材料作文4类审题方法。
所谓关系型材料作文，就是材料中除所围绕的核心概念之外，还有一组或多组概念，而这些概念都处在一定的关系中，而这些关系构成一个整体系统，我们必须利用系统论的观点，把这些概念置于一定的关系中，才能整体把握材料的核心内涵，确立论点，使审题立意准确到位。
然而我们在教学中往往发现，一些同学只抓住材料中的只言片语，或者只抓住自己所感觉到的材料的表面意思，然后就沿着这意思一直写下去，将材料的核心词、关键词弃之不顾，下笔千言，离题万里。
本文就关系型材料作文的审题，为同学们提供一些方法，以供参考。
一、连线法。
将材料中具有相对性质的概念都抽取出来，然后采取连线的方法，标明它们之间的关系。
如：近来，一些**时期的小学生作文受到热捧。
有一篇《公平的太阳》写道：“天上的太阳，一天到晚放出了温暖的光，照耀着一切的人物，不论有钱的，没钱的，都受到它的恩惠。”有人评价其具有深刻的人文素养。
还有《蟋蟀》一文：“玩者利用蟋蟀之斗以为博，而蟋蟀不自知，胜则欣欣而喜，败者怏怏而恨。”评论道：作文流露出一派天真自然的童趣，遣词造句古朴智慧温雅。
也有专家认为一味地厚古薄今是没有意义的。现在的小学生不在**的语境里生活，而现在的小学生信息量大，知识面更广，没有必要向**小学生学习作文法。
根据上述材料，自选一个角度，写一篇文章。题目自拟。
要求：①不少于。②不要写成诗歌。③不要透露个人相关信息。
这则材料核心议题是近来**小学生作文受热捧这一现象。围绕这一议题，材料中有几个相对的概念：
**小学生——现在小学生。
深刻人文素养——信息量大。
古朴智慧温雅——不在**语境。
天真自然童趣——知识面更广。
古——今。把这些相对的概念抽取出来，再连线确定它们之间的关系，就可以将材料整体把握，比如说同意向**小学生作文学习，你可以说它具有深刻的人文素养，语言古朴智慧温雅，在文中充满天真自然童趣，而这些是我们现在的小学生所不具备的，为什么不具备，可以反思当下社会的原因。如果同意专家所说，一味地厚古薄今是没有意义的，那么就可以说**小学生作文固然有其优点，但现在的小学生也有自身的优势所在，如信息量大，知识面广，至于语言不是那么古朴智慧温雅，是因为不在**语境，不可强求。
这样两方面结合起来，说理就可能更为辨证了。千万不能只抓一点，不及其余。比如有的同学只抓住厚古薄今，而又没有把“古”定位在**小学生作文，“今”定位在今天的小学生作文，而是扯得很远，上下五千年，那可能就离题万里了。
二、坐标法。
坐标法就是材料中的相对概念都处于一定的系统中，我们通过坐标系的方法，确立概念之间的关系，从而整体把握材料，确立论点。
如：《论语》里有这样一句话：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这句话引发了你怎样的思考？请自选角度，自拟题目，写一篇不少于的文章，不要写成诗歌。
依照坐标法如下图所示：
以“见”为轴心，见贤就会想到向那“贤”看齐，见不贤就“内自省”，这才是君子境界。君子是这样，我们每一个普通人也应达到这一境界——“见贤思齐”。“贤”可以指有贤德的人，可以指贤德，可以指才能，可以指优点，其实“内自省”也是贤的表现。
这样就整体把握了这句话的内涵，从而也打开了思路。
三、附加概念法。
附加概念法即围绕核心概念，引入与之相反、相对、相近、相似的概念，通过比较它们之间的差异，来辨明核心概念的内涵和外延，从而确定立论的依据和行文的线索的一种思维方法。
如：根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于的文章（不要写成诗歌）。
南京大学在校庆前夕将移植牛顿故乡林肯郡的苹果树枝，校庆办说，届时，“砸中牛顿的苹果也将有可能砸中南大学生”。
引进牛顿的苹果枝，并非该大学首创。天津大学校长就曾剪下“牛顿苹果树”的枝条带回校园；李嘉诚转赠的“牛顿苹果树”枝条也已落户汕头大学。
对于这则材料，先找准核心词。第一段中说“移植牛顿故乡林肯郡的苹果树枝”，第二段又说“引进牛顿的苹果枝”，又有“带回”“落户”等字眼，说明整则材料是围绕移植牛顿故乡苹果树枝这一现象来谈的，所以材料的圆心是“移植牛顿故乡的苹果树枝”，“移植”是核心词。围绕这一核心词，我们可以附加一些概念，比如移植的是树，我们是否可以考虑移植环境，所谓“移土”，是否可以考虑移植自由独立的思想，所谓“移思”，总之移植的是牛顿身上所散发的科学精神，即“移神”。
因此，移土、移思、移神等，就是我们附加上的概念。
四、引类联想法。
有些哲言类或现象类的材料，你光看文字本身，可能一时还不一定能想清楚，如果能联系现实，引发联想，立意也就会准确了。尤其是现象类的材料，你能具体分析现象所产生的背后原因，那思想就不可能浮于表面，而是有了一定的理性深度，其说理就不会与材料若即若离、似是而非了，你的得分也就不会总是徘徊在三类中或下的层次了。
如：著名舞蹈家杨丽萍说：“我可以在任何一个地方跳舞，可以在一棵树下跳，可以在一片麦田里跳，也可以跳给小鸟看，跳给河流看，在心里，在灵魂里都可以跳舞，何必拘泥于舞台那么一个小小的空间？
”这番话给你怎样的联想和启示？请写一篇不少于的文章，立意自定，题目自拟，不要写成诗歌。
杨丽萍所讲的话实际上就是一个小舞台和大舞台的问题。大舞台是在生活中无处不舞台，而小舞台仅仅是演出的舞台，利用它可以成名成家，可以走穴赚钱，但绝不是生命的本质。而生命的本质是，你只要执著于某一项事业，把它当做自己的生命，那就不择地方不择空间，随时随地尽情绽放自己生命的光彩。
杨丽萍说的是舞蹈，那我们也可以联系现实，引发联想，舞蹈如此，我们所追求的任何一项事业何不都是如此呢？如果能联系现实，进行这样的引类联想，你的思路就可以如泉一般打开，作文的内容也会充实、饱满起来。
参考：关系型话题作文的“关系”类型及审题。
关系型作文话题要素之间的关系主要有：
1、对立统一关系；
对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也称之为无此无彼式。
如：“自由与纪律”。没有“自由”，也无所谓“纪律”；没有“纪律”，也就没有“自由”。
两者对立统一。或变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律的约束。
“卑微与高贵”，二者对立统一，从一定意义上讲，这个话题可理解为：卑微蕴育高贵；高贵源自卑微；只有把卑微的自己纳入平凡中去孜孜追求，才能创造人们心中的“高贵”。
2、是非取舍关系；
即指关系型话题的各要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。
如：“偏见与关爱”只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，如作其他理解，则是不科学的。“嫉妒与羡慕”，我们只能理解为“我们可有羡慕之意，不可有嫉妒之心”。若作其他理解则是不当的。
3、并非绝对关系；
即指构成作文话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。
如：“痛苦与成功”可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后，并非全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
4、并列共存关系；
即指构成作文话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。
如：“谦虚与表现”既要谦虚待人，又要善于表现自己。
相信自己与听取别人的意见” 对此就可诠释为“既要相信自己，又要相信别人的意见”或“既要相信别人的意见，更要相信自己”。 自由与舍弃”可理解为“自由是限制性的自由，舍弃是得自由的一种舍弃，自由应是在舍弃中得到的充分自由。
明确关系类型并进行简单审题。
作文话题1： “平凡与伟大”；
作文话题2： “向前看与向钱看”；
作文话题3： “名师与高徒”；
作文话题4： “成功与失败”；
作文话题5： “自信、自满、自负”；
作文话题6： “**与成才”；
作文话题1： “平凡与伟大”；
对立统一；没有平凡，也就没有伟大；平凡蕴育伟大；伟大源于平凡；只有从小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。
作文话题2： “向前看与向钱看”；
是非取舍；则要理解为“要一切向前看，决不能一切向钱看”。
作文话题3： “名师与高徒”；
并非绝对型；可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”，或“高徒未必出自名师”。
作文话题4： “成功与失败”；
对立统一；成功源于失败；没有失败，就不会有成功；失败是成功之母；失败换来成功；两者对立统一。
作文话题5： “自信、自满、自负”；
是非取舍；我们也只能理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。
作文话题6： “**与成才”；
并列共存型；
参考作文记叙类评语
情节 1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。情节变化平淡无奇，缺乏新意。情节平直，毫无...
公共关系复习参考
公共关系。一 选择。1 公共关系是一个组织与其相关公众之间的船舶管理 这是传播管理说对公共关系下的定义。2 组织与公众之间的传播沟通 是公共关系的本质属性。3 公共关系作为一种职业和科学，最早产生于19世纪20世纪初的美国。4 西方公关学界认为，亚里士多德的 修辞学 堪称最早问世的公关学的理书籍。5...
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