班主任任务点滴反思。
一次反思、一次核阅，一次自己与自己心灵的对话。
1、做“理性”的教员。
不美观察自己，我发明自己是一个在师长教师眼前很理性的人。自己酿成小孩子，通知他们我需求他们的抚慰、支撑和鼓舞，经过自己的脸色、举措来让他们体会我关于他们的表现满意与否、满意度若何，有时分几滴眼泪也是很有需要的。我想这就是在培养师长教师被需求的义务感，需求他人的归属感，把班级当作本人的家。
在他们眼前，我也和他们一样有着比拟清晰的喜怒哀乐，向他们倾诉、宣泄，看着他们仔细聆听的神情，随着我的情绪不时变更的脸色，我也愈来愈认为做一名“理性”的教员是很有需要的。
2、感染孩子的基本点是“爱”，转化孩子的关键点是“手腕”。
班级内总会有几个孩子很特别，他们不遵守规律、淘气、捣乱、乃至不把班主任的话放在眼里，哭啊、闹啊，等等，就是他们每天的课程。我们班的a就是如许一个集浩大缺点于一身的小男孩。他长得肥大年夜、白皙，眼睛经常眯眯着，充满不信赖和特别。
刚开学的第一天，是校长把它抱出去的，因为他方才拼命地逃跑、扭打。住上去的第一个早晨，他就末尾哭闹，让妈妈来接他，而且还说自己不会刷牙，接上去的半年时间，他是如许度过的：书桌内各类他所谓的小玩具、上课时就不时玩、教员一说他他就跑、体育课上经常一团体跑到走廊的一角，独自待着，体育教员在操场上对他停止围追切断是常事，有一次都追到了我们的女教员公寓的前面。
后来他就时不时的玩一下消失。在这时候代，我用尽了很多方法，乞助了很多教员，琢磨出很多**他逃跑的方法。他再跑时，我假装不理睬他，因为越追他越跑，结果他就自己悄然溜回来了。
在班级内，我会假装不经意地表彰一下他，把他一丁点提高缩小，让他感遭到同学们对他的关心和爱好，逐渐地他不再跑了。（班主任 和他斗智斗勇的过程当中，我发明这个孩子爱好耍帅，他会对一些积极的工作假装无所谓、不在乎，表现得很奇异，比如做广播操的时分，走步的时分，他的举措是十分夸张的，实践上这些行动都是为了表现自己，让他人存眷自己，因而关于他，我的手腕就是先恩后威，有时悲伤的时分我还会找他倾诉，然后他就抿着嘴，眼睛一眯，嘴里不知嘟囔一句甚么，不论他说甚么，我就是要让他觉掉掉落我很需求他，他关于我来讲是很亲近的人，表彰的时分带点滑稽感，同时也把更高的请求点给他，还委以小义务，其实他完成地并欠好，然则他会感遭到自己在我心中的主要；等到逐渐地他可以接受我的时分再提出由低到高的请求，他接受我的标记就是我让他把藏在桌洞里的器械交给我的时分，他会接受。现在想来，之前自己在他眼前挺不威风的，然则现在纷歧样了，我可以大年夜胆地充公他桌洞里的小器械，而不用担心他逃跑，而他为了“趋承”我，过了一个假期，还记得我容许他假设语文考过80，就让他当我课代表的诺言，为了“趋承”我，他非要把贡献给班级的精细奖品直接交到我的手中。
他的变更让我快乐。我想因为爱，需求教员抬头、服软。这个学期，他又提高了，语文课上他的坐姿那么正直，他的眼神那么有力，含着对我的爱好和支撑，当他起立回答后果时更多了些自豪和自负。
他很快乐，我也快乐！
3、做常对孩子提出欲望的教员。
有时我评价自己是一个“人来疯”的人，有时分突然的想法主领悟让我抑制不住自己和师长教师们说，基本上都是不时地对他们提出欲望，我经常在黑板上写几个小题目，有些是我编的。不见得精辟，然则可以震动师长教师，把单调的、摸不着的行动规范、团体声誉、来往准绳变得高尚、精细、有压服力。比如“自己办理自己”、“建立充满爱和快乐的四班”、“新年新气象”、“楼梯蹬提高规矩”、“我的发展，有妄图做伴”等等，有的记不清了，固然这些我们看起来比拟平常，然则关于孩子们来讲倒是新鲜的，他们很愿意接受我的相似神经质的演讲。
常对孩子提出欲望，提出请求，先是设立一个他们不太轻易到达、然则必须用劲儿才华到达的目标，通知他们你是多么的希冀，然后针对他们的表现随时停止点评；还要设立一个他们在短时间内不太能够到达的目标，偶然提醒他们，畅想一下，据我的感触感染，如许可以晋升孩子们的高度。
陶行知有一句话是：真教导是水**融的活动。把这句话送给大年夜家共勉。
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