1、看图：纸条长（ 7 ）厘米。（长度从尺子刻度从1厘米到7厘米）
错因分析：学生只注重纸条的右端对准7厘米处，忽视0刻度是否对准纸条的左端。
米—20厘米=( 厘米。
错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。
一共有（ ）条线段。
错因分析：学生只注意到其中两条线段，对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。
错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位对个位，十位对十位。（相同数位对齐）
错因分析：学生学习了退位减法后，分不清是否需要退位，统一全退位。强调不够减时再退位。
6、比36大18的数是多少？
错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比谁大，大多少，怎么求？
错因分析：少数学生把连加看出两道分开的题目，先前两个加数相加，再把后两个加数加起来。从解决实际问题的角度让孩子理解先加前两个加数，再加上第三个加数。
8、一张课桌62元，比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元？
62+34=96(元)
96+62=158(元)
错因分析：混淆了谁多谁少，可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整，再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。
-38得数大约多少？
错因分析：学生知道38可以看做40，但对于74部分孩子认为更接近80 。
10、一共有42位小朋友来上课，已经搬了35张桌子、19把椅子。还要再搬几张桌子？几把椅子？www .xkb
错因分析：学生对于几个数量之间的关系分析不清，把椅子和桌子混在一起。
11、判断题：数学书表面的直角比黑板上的直角小。
错因分析：学生对于直角的概念不够明确，12、画一个有直角的三角形。
错因分析：学生在连续学习角的基础上，惯性认为一定画直角。部分学生对三角形与角的区别不注意。
错因分析：学生在做题中审题不清，对加法与乘法的区别有些模糊。
14、补充口诀：五五（ 二五 ）
错因分析：学生说的比写的快，把中间的“十”跳过。
错因分析：学生把乘法与加法的意义混淆，写成5×5
个4相加，和是多少？
错因分析：学生看到“和”就认为是加法。
17、小白兔一共有几只？小灰兔一共有几只？两种兔一共有几只？
错因分析：学生学习了乘法以后，求两种兔子的总数时只考虑乘法。
18、得数是6的乘法口诀。
二三得六） （三二得六）新课标第一网。
错因分析：学生学习了乘法口诀以后，相对于乘法交换两个因数交换，也就认为乘法口诀也可以交换。
19、 把下面的加法算式改写成乘法算式。
错因分析：学生对于2+1部分知道要凑成3，但往往多数了一个3。
20、一共多少元？
5角 5角 5角 5角。
元。错因分析：学生对于人民币的单位不去注意，不加思考直接写入20元。
有几条对称轴？
学生认为是4条。
错因分析：学生受正方形有4条对称轴的影响。
22、第一行：
第二行：第二行画的是第一行的4倍。
错因分析：少数学生对于倍的理解不够深，看见4就把第二行画4个五角星。
23、鞋子每双7元。
错因分析：学生看到第一行中后，不仔细审题。认为这样的顺序填写了第一行。可见学生的审题能力需要进一步培养。
24、得数相同，但口诀不同。
错因分析：学生看到两道乘法算式，考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中“口诀不同”这句话的要求学生忽视。
25、想一想，括号了最大能填几？
错因分析：学生只考虑可以填的数，对于是否最大考虑不到。
26、 列式计算。
3个8的和：用加法算（ ）用乘法算（ ）或。
8的5倍：（ 或。
8和7的和：（ 或。
错因分析：有些学生看到和就用加法计算，也有些学生最近学习乘法，所有题目全用乘法。需要培养学生审题能力。
27、你知道它是几吗？个位、十位上的数相加正好是10。是7与一位数相乘的积。
错因分析：学生对于符合两个条件的数考虑不够周到。对后半部分的要求不理解。
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28、用三个数字，可以组成（ ）个不同的两位数。这些数中，最大的是（ ）最小的是（ ）
错因分析：学生对于0的处理不正确，把0放到了首位。
29、长方形有（ ）条对称轴，圆有（ ）条对称轴。
错因分析：学生把长方形与正方形对称轴的数量混淆，圆的对称轴学生记忆深刻。
30、你的食指的宽度是（ ）厘米。
错因分析：对于食指的宽度学生直观能力不足，也有少数学生把宽度看做长度。
31、下面的图形由（ ）条线段围成的，共有（ ）个角，其中有（ ）个直角。
错因分析：对于长线段中包含着的**段学生容易忘记数。角也有相同的情况。
32、一共有20人参加比赛，李志也参加了。他和每个参赛的同学都握一次手，他一共要握（ ）次手。
错因分析：学生看到数量大时，有些慌神。把李志当做第21个参赛同学。
33、用5和9这两张卡片，能摆成（ ）个不同的两位数，他们分别是（ 和 ）错因分析：两张卡片与三张卡片不区别，不加思考当三张卡片使用。
34、三个人见了面互相握手，他们一共握了（ ）次手。
错因分析：学生对于“互相”理解不够，握手与先前的互相赠送礼物数量混淆在一起。
35、小春有2张2角的、5张1角的、1张5角的人民币。他要买一枝5角钱的笔，有（ ）种付钱的方式。
错因分析：付钱的方式不够全面，漏掉部分方式，可见学生的有序思维需要进一步培养。
37、小红有3件上衣和2条裤子，她一共有（ ）种不同的穿法。
错因分析：少数学生上衣与上衣配一套，裤子与裤子配一套。
个5可以说成是（ ）的（ ）倍，4的7倍也就是（ ）个（ ）
错因分析：倍数与乘法的意义还不清晰，导致几个几与对应的几的几倍理不清。
39、写出4个积是24的算式。
错因分析：“算式”、“口诀”、 读作”三者的关系有点互相混淆。
40、填上单位名称。一本练习本卖5（ ）玩具飞机卖7（ ）姚明的身高226（ ）上海东方明珠电视塔高468（ ）
错因分析：对于身高学生已经基本掌握，知道226米对于人来说是不切实际的，但遇到上海东方明珠电视塔高468就有些措手不及了，对电视塔心中没有表象。
41、三角形图中有（ ）个角，（ 条线段。
错因分析：学过“角”后学生把“三角形”与“角”混在一起。
42、小明等4人，每两人之间进行一场比赛，他们一共要进行（ ）场，光小明自己要比赛（ ）场。
错因分析：学生对于“光小明自己要比赛（ ）场。”不理解。
43、两个加数都是6，和是（ ）两个因数都是6，积是（ ）
错因分析：学生把加法与乘法的名称混在了一起。
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