1 古诗两首。
教学目标：一、知识与技能。
1．学会本课8个生字，认识13个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
二、过程与方法：
1、通过朗读课文感悟春天柳树与夏天荷花的美。
2、通过背诵积累诗句。
三、情感态度与价值观：
感受大自然的美好。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时（学习《咏柳》）
教学目标：1、知识目标：学会本课3个生字，认识8个生字。了解词语的意思。
2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
一、检查预习作业，导入新课：
1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的春天的树叶）
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……？学生答：咏鹅）
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字。
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）**车读。（3）全班读。
4．重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意。
1．指导第。
一、二句。（l）（放远看柳树的**或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着**吟诵这两句。
2．自读第。
三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？**读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句。
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、检查背诵。
1．**车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
六、讲评。讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
七、指导写生字。
1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。
垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“柳”字注意笔顺。要注意结体中宫紧密、四面伸展。
“迟”字是半包围结构，部首是走字旁，里面是“尺”。
3．学生自己练习，老师指导。
练习：形近字区别。
咏泥柳。泳妮迎。
八、板书设计：
咏柳贺知章。
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。
第二课时（学习《绝句》）
教学过程。一、**结合，导入新课。
1.出示《绝句》插图，说说看到了什么。（两只小燕子、一对鸳鸯、垂柳）
2.诗人是怎么描写这么美的春天的呢？今天我们就一起来学习《绝句》这首诗。（板书：绝句）
3.学生听课文录音。
二、初读古诗，认读生字。
1.听了课文录音，你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？
这首诗的作者就是唐朝大诗人杜甫。）
2.介绍杜甫。
师：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被后人尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的约有1500首。
《绝句》便是其中的一首。想读读吗？那就大声地读吧。
多读几遍，直到读通顺为止。
3.学习生字词。
1）为了更好地学习这首古诗，我们先来认识几个生字朋友。
2）读生字卡片：快看，调皮的生字朋友跑这来了，快叫叫它们的名字吧。
3）记字形：你是怎么记住它们的样子的呢？（用形近字比较记忆，记忆如“鸳、鸯”二字；用加部首的方法记忆，如“绝、迟、泥”等字。）
4.读词语：这里还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？
出示词语：迟日泥融鸳鸯。
5.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能读正确、读流利。
6.读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读呀？指名学生读。
7.同桌互读，比比谁读得好。
三、细读古诗，感悟诗意。
1.默读古诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方就在书上打个小问号。
2.同桌交流：把自己读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；不懂的地方也可以虚心地向小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
3.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。
师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈。
如：迟日江山丽，春风花草香。
1）生汇报。
师：有不懂的地方吗？(江山：河流和大山，泛指祖国。)
2）质疑：“迟日”指的是什么？
引导学生**：谁知道？那我们一起来问问我们班的小博士吧。（“迟日”指春天的太阳）
师：现在你们知道“迟日”指什么了吗？我们再来读读这两句诗：迟日江山丽，春风花草香。
3）这两句诗都描写了哪些景象呢？（太阳、大山、河流、春风、鲜花、小草）
师小结：温暖的太阳、青青的山、碧绿的水、柔和的春风、五颜六色的鲜花、绿油油的小草，多美呀！
4）课件欣赏：多美的春天呀！大家想不想亲眼去看看？
（出示课件，师叙述：温暖的阳光照着大地，春风轻轻地吹着，花儿散发着芳香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀！
）5）指导朗读：面对着这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了。自由读、评读。
师：你们还读懂什么了？课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
4.过渡：诗的前两句，作者以灿烂的阳光、和煦的春风、初放的百花、如茵的芳草、浓郁的芳香来展现明媚的大好春光。那么后两句又是怎样来勾画春天景色的呢？
1）生汇报。
师：有不懂的地方吗？
2）“泥融”是什么意思？（“泥融”指泥土湿润）
引导学生**：春暖花开，泥融土湿，秋去春归的小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、衔泥筑巢）
3）师：你又是怎样理解“沙暖睡鸳鸯”的呢？
生汇报：“迟日”才沙暖，沙暖才引来成双成对的鸳鸯出水，沐浴在灿烂的阳光下。
4）欣赏课件：冰冻的河泥早已融化，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
5）指导朗读：该怎么读才能读出那份悠然闲适呢？自己练读，可以加上动作。评读。10.理解下列词语的意思。迟日：江山：11.根据意思写诗句。
春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香。
四、背诵古诗，总结提升。
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗？为什么？
3.师总结：是啊，温暖的阳光，美丽的山河，轻柔的春风，五颜六色的花朵，绿绿的小草等构成了一幅优美的春景图。
难怪诗人要热情地赞美春天，赞美大自然，这真是太美啦！12.《绝句》一诗向我们展现了一幅，表达了诗人之情。
2 笋芽儿。
教学目标：1、知识目标：会认15个生字，会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、情感目标：教育学生不怕困难， 奋发向上的精神。
教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难， 奋发向上的精神。
教学方法：师生分角色对话朗读，并结合**了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。
教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽。
预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的**或资料。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
教学目标：1、会认15个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、检查学生的课前预习情况：
大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”
师点评学生预习的方法，并提出表扬。
抽几名学生读会认字并试组词。
自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查小组学习情况：
小组汇报：**车读生字和词，说说认记了哪些字）
弹奏缩着雷声敲响钻出。
侧面斜着挤出探头直痒痒
重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第。一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”
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