小学二年级下册s版语文第一单元教案设计

发布 2024-03-15 13:25:03 阅读 6200

1、春天在**。

【教学要求】

1.认识6个汉字:雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字:洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文,感受春天的美丽。

3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

【教学重点】

1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之情。

2.正确读、写生字。认识新部首。

【教学准备】

1.课前收集春天的有关资料:**、诗歌、词句、影象等。

2.生字卡片。

3.多**课件。

【教学过程】

第一课时。一、谈话激趣:

同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?

[首先让学生谈感受意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。]

有一位著名的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在**?

二、初读课文,认识生字。

1.自由读课文,画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾]

3.选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。]

4.检查、指导识字。

a:教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:

雾:怎样记?(形声字、换、加一部分)

薄:(上下结构、加偏旁)

换:为什么提手旁?读诗中句子,在语境中识字。

笋:上面竹子头,与什么有关?

探:跟哪个字像?

蚕:什么结构?

[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习,让学生介绍方法。

体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。]

b:巩固练习:**车读、游戏读、赛读等。

c:实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

d:指名分节读课文。

三、品读课文、背诵课文。

1.师生评议读字音情况。

2.整体感知课文:

(1)再自由读课文,思考:春天在**?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。

(2)指名回答,老师板书:枝头、原野、竹林、田野。

(3)真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。

[落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。]

3.品读课文,理解感悟。

(1)自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?

(2)读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

(3)师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、**展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

一节:a:课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。

b:出示文字:

柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

柳条儿摆动,桃花儿红了。

请学生研读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

二节:a:启发:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

三节:a:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

b:出示文字:

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。

对比异同。进行感情朗读。

四节:采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受,避免串讲串问。营造和谐、合作、**的学习氛围。]

4.师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。

5.填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。(板书提示)

6.背诵课文。(指名背、自愿背。)

四、拓展延伸。

你还知道春天在**?说一说。

五、实践活动。

小组合作:仿照课文写一段。

提示:春天在小河里——

六、布置作业。

选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……

七、板书设计。

春天在**。

枝头风柳条、桃花。

草原雾草。竹林雨竹笋。

田野太阳麦苗、菜花、蚕豆。

(小河冰鱼)

第二课时(略)

一、复习生字、词。

二、学习会写字。

1.自学生字。

2.质疑、解疑。

3.小组讨论、合作学习。

4.汇报交流。(读音、结构、笔顺、易错处等)

学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。

2、笋芽儿。

教学目标:1、会认13个生字,会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学准备:插图、小黑板;实物:笋芽。

教学时间:2课时。

教学过程:第一课时。

(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。)

一、观察实物、插图,激发兴趣。

师:(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?

二、初读课文,认记生字。

1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)

3、检查小组学习情况:(小组汇报:**车读生字,说说认记了哪些字)

重点提醒:读准平舌音的字“和翘舌音的字;

4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?

(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)

2、感情朗读,角色表演。

(1)第。一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?

(个别读演——男女分段读)

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

点拨:笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)—指名先说想怎么读再试读。

(轮读、齐读两个自然段)

3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?

4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时。(复习词语、句子;指导书写;写话练习。)

一、复习导入。

1、认读词语:

2、美读句子:

二、指导书写。

1、出示生字生词认读,并组词、造句。

2、重点指导:

提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

作业:采蜜本:摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。

3、有趣的作业。

教学要求:1、读课文,理解本课有关词语的意思。

2、能说出小朋友是怎样爱护春天的。

3、读课文,理解本课有关词语的意思。

教学难点:理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。

教学重点:懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

教学时间。两教时。

教学过程:一、初读课文。

1、自由朗读课文,给课文标上小节号。

2、读准课文中新出现的生字词语。

二、语言文字的训练。

(一)填上合适的词语。

1、()的春天---美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹。

2、()的小蜜蜂---美丽、勤劳、可爱。

3、()玉兰花---洁白、美丽、鲜艳、盛开。

(二)补语的填写。

听了老师的话,大家高兴得(鼓起掌来)--合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈。

(三)照样子补充句子。

课桌上,有放在铅笔盒里的朵朵桃花,有插在小瓶里的嫩嫩柳枝,有装在纸袋里的青青小草……

1、找出用词的特点:动词+**+怎样+什么。

2、说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"

3、小朋友试说。

(四)写一句话。

……不但……还。

1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。

2、老师造句,学生理解。

3、指名说一句话。

三、朗读指导。

1、学生自渎体会。

2、老师范读,学生跟读。

3、采用各种形式进行比赛朗读。

四、课后练习的指导。

一项有趣的作业:量词;曲项向天歌:颈的后部。

白玉兰开了:开放;水开了:沸腾。

算找到春天了:当作;算一算:计算。

4、古诗两首:《咏柳》

教学目标:1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学课时:2课时。

教学过程。第一课时。

一、检查作业,导入新课。

1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶及有关的柳树**)

(这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。)

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,解题。

3.全班齐读课题。

4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

5.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

二年级 上 语文S版第一单元

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