（4）观察痒、疲、怒、嘻、醒，提示学生形声字的识记方法。
三、熟读课文、整体感知。
1、检查读书情况。
1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。
2）、思考：课文讲了一件什么事？
四、随文指导写字。
1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。
2、教师范写强调：
醒”强调左边是“酉”而不是“西”。
厌”和“决”的捺要舒展开。
咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。
3、学生自己练写。
第二课时。一、复述故事，激趣导入。
同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。
指名复述，教师评价。
二、精读课文、交流讨论。
1、整体感知、评价人物。
孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物？
抽生回答（引导学生用文中的句子来回答）。
生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大。
板书（力气大、脾气大）
愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。
2、学习1—2段。
1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？
指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。
2）、狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段）
引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。
又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。
指名回答。谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。
3、学习3—7段。
老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。
1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。
发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？
讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷。
作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？
带动作读、表演读、比赛读）
2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）
3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有一点力气）
你会用“筋疲力尽”说一句话吗？
指名读，师生评价。
4）这时候兔子是怎样做的呢？生：蹲在一遍“哧哧”地笑。
①谁能为我们表现一下兔子是怎么笑的？ 抽生。
（5）正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？
生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样想的？（师生共同分析狮子的心理）
朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。
小组分读、全班齐读）
6）大家想一想，兔子笑什么呢？他是真的在嘲笑狮子吗？
学生讨论回答，教师归纳：这个笑并没有恶意，只是属于一般朋友之间的玩笑，兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁；二来笑还可以缓和狮子的情绪，把狮子从一心与红蚂蚁的力搏中引过来。
7）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来？
生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。
4、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？他会是怎样的神情？
指名回答，引导学生展开想象。
三、总结归纳、延伸拓展。
1、齐读最后一段，你明白了什么？
讨论总结）课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。生齐读10段。
2、我爱动脑筋：出示。
想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？
四、角色朗读，深入感悟。
1、男女生分角色朗读课文。
板书设计：狮子和兔子。
狮子力气大、脾气大、骄傲。
红蚂蚁。兔子聪明动脑筋。
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