5．认识课文**现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6. 能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。诵读有关诗文2-3篇。
7．根据表达的需要，写自己本学期的收获。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
8. 能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整讲述自己所读过的故事。
9.结合语文学习，观察大自然，热心参加校园活动，用口头或**等方式表达自己的观察所得。
10．在学习语文过程中，通过读懂课文内容，联系生活等方式，感受科学知识的魅力。
二、课程内容。
三、课程实施建议。
一）课程资源的开发。
1、课堂教学资源和课外学习资源。我们将根据学生学习的条件，拓展语文学习和运用的领域：如利用工具书、教材、电视网络等进行语文学习。
2、挖掘自然、生活等资源进行语文学习。让学生走进生活去观察，发现，说一说，画一画，激发孩子学习汉字的热情。
二）教学实施。
1）、关注识字写字。
识字写字是低年级的教学重点。本单元教学中，要求认识的生字有57个，让学生养成自主识字的习惯，会按偏旁给熟字分类。提醒学生在识字、阅读的过程中积累词汇。
继续加强汉字音形义的联系，揭示汉字构字规律，渗透一些汉字文化和识字方法，同时将采用生动活泼的形式，激发孩子识字的兴趣。
在教学中我们要敢于放手，引导学生自主发现并逐步掌握“加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜字谜、动作识字、用反义词识字、比较识字、联想识字”等方法学习生字，同时我们鼓励孩子们多读三字经、**规等有益的课外书，并在读课外书时让他们把认识的字圈出来。此外，我们还将让孩子们用学过的生字编写句子。
本单元要求书写的字有30个字，让学生在观察的基础上比较寻找其中的规律以及交流写字时应注意的问题，如：每个部件在田字格中所占的比例和准确的位置，关键笔画如何写好等。刚开始教师要教给孩子们一些写字的技巧，如：
左右结构的字要写的左宽右窄等等，让孩子逐步在练习中寻找写字规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高。教师要重视边指导边示范，每节课都让学生动手写几个字，切实保证写字质量。写字练习要体现弹性，同桌互评后，孩子可以根据自己的情况进行再次练写。
由此，增强孩子的写字兴趣。
同时，要及时纠正孩子的写字不是很规范姿势，因此，我们将做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”，同时我们教师要注重用口头语言表扬坐姿很端正的学生，以起到“以点带面”的作用。
2）、重视阅读教学。
1、课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。
在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？《语文课程标准》对低学段默读提出了具体的要求：
学习默读，做到不出声，不指读。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就。
易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。
2、在教学中，我们将给足孩子充分读的时间，体现朗读的层次性，每次朗读时提出不同的要求，同时要把“正确流利地朗读课文”作为教学重点。利用课堂时间让学生积累背诵一些优美的语言，遇到长句子或学生认为不易读好的句子、段落，教师要充分发挥范读的作用甚至领着学生读，并采取指名读、同桌比赛读达到人人会读通课文。在此基础上采用多种方法，如：
分角色读、赛读、表演读、读中想画面等有效的方式引导学生入情、入境，充分体会课文表达的情感。学生有感情地朗读课文时，了解一些简单的科学常识，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。并落实到行动当中，因此，让孩子们爱上阅读，从阅读中获得成就感。
3）、加强口语交际教学。
口语交际课上，让学生联系生活实际，同桌或四人小组讨论，演练，使每个学生都有参与说、演的机会。激发学生在生活当中感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚。
兴趣，产生探索发现的欲望。
四、课程评价。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写话、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更要注重动态形式：认字比赛、读书交流、设置情境交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、单元测试。内容包括听写词语、基础知识、阅读、看图写话四大板块，更注重测后在老师的指导下进行自我总结反思。
活动评价：根据口语交际和展示台学习内容，准备安排一些主题活动画一画、写一写等。
分项实施：识字写字。
1.生字表中共有47个生字要求会认。
针对二年级学生特点，评价方式为：定期进行识字比赛和单元检测。以小组为单位进行词语检测或句子检测。评价等级按星级评定。
2.生字表中共有39个生字要求会写。
针对二年级学生特点，评价方式为：①书法展示，书写比赛（分三个等级3 2 1 ）。随堂练习。
对于字体，采取同桌互评和教师评，此外我们注重用语言对学生书写姿势作出评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，让学生对书写姿势的正确与否越来越重视。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
阅读。1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确、流利地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。重点评价学生能否自主阅读，能否简单讲述阅读内容。
评价采用教师评价、家长评价、同伴互评等方式。开展“阅读之星”评比。以课外图书阅读为重点，开展经典阅读活动。
鼓励同学多读书。
写话。重点评价学生是否愿意写话，句子是否完整，表达是否清楚，主要采用口头、书面、展示等形式。
口语交际。活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、表达能力。
展示台 识字擂台比赛。结合展示台的内容，让孩子把自己认识的成语、态度、方法、认识情况进行自评、同桌互评、教师评。
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