连加、连减。
主备人：伍婕。
学习内容】教科书第1~2页的例1和“试一试”，“想想做做”的第1~4题。
学习目标】1、 掌握三个数连加、三个数连减的笔算方法及简便写法，能正确地进行计算。
2、 在解决问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。
3、 在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
【转角石】导学过程】
一、 复习引入。
口算下面各题，并说说你是怎样计算的。
二、**新知。
1）导入新课。
出示课本第1页情境图：二（1）班同学在手工课上折纸船，算一算，三人一共折了多少只？
2）学习例1。
问：三人一共折了多少只？
想一想：用什么方法计算？
分小组讨论：怎样进行计算？
讨论要求：先小组讨论计算方法。再把本组讨论的方法记录在练习本上。19+27+26=72（只）
先算：1 9再算：4 6
还可以这样写：
比较评价。指名学生说一说，你最喜欢哪种方法？为什么？ 小结：每种方法都有优缺点，在做题时可选择自己喜欢的方法。讨论：计算连加时，要注意什么？
3）试一试。
提问：可以怎样写竖式？
学生尝试独立练习，教师巡视。
集体交流。三、巩固运用。
1）填空。学生独立填空，集体订正。
2）计算下面各题。
指名板演，其余学生在自己练习本上做。
集体讲评。3）看图写算式。
出示**：问：图上的小朋友在什么时候？做什么事？
课外体育活动，有37人在跳绳，48人在踢毽子，有14人在踢足球。
你能根据图，提出什么数学问题？
一共有多少人参加体育活动？
学生独立练习，集体订正。
4）解决问题。
出示图，引导学生看图，说一说知道什么数学信息。
你能提出什么问题？
一共摘了多少个？
学生独立解答，集体订正。
现在运走了60个西瓜，你又能提出什么问题？
还剩多少个？
学生独立解答，集体订正。
四、课堂小结。
这节课学了什么？
导学反思】加减混合。
主备人：伍婕。
学习内容】教科书第3~4页的例2和“试一试”，“想想做做”的第1~5题。
学习目标】4、 使学生理解加减混合的含义，掌握运算顺序。
5、 使学生掌握加减混合竖式的写法。
3、引导学生在探索100以内数加减混合运算的方法过程中，培养学生的计算能力和类推能力。
【转角石】导学过程】
一、知识回顾。
先算什么，再算什么？怎样笔算？
二、自主**。
1）出示主题图，说说图意。
提醒学生看清题中的信息。
小组讨论，列出算式。
如何计算？先算什么？
分着列竖式。
先算：3 8再算：8 0
在雍简便写法时要注意：相加满10，要进位。
不够减时，要退位。
2）试一试。
指名学生板演。
问：为什么只写一个竖式？
小结：在计算时哪一步如果能用口算，就可以用口算，口算有困难的进行笔算。
三、拓展运用。
1）“想想做做”第1题。
学生独立练习。
指名板演。2）“想想做做”第2题。
比一比，谁口算快。
直接填写在书上。
3）“想想做做”第3题。
注意：要求能口算的就口算。
学生独立完成。
4）“想想做做”第4题。
引导学生看图，了解数学信息。
学生独立练习，集体讲评。
5）“想想做做”第5题。
问：全班一共栽多少棵树？
应该找图中的哪些数学信息？
我们板栽杨树36棵，松树28棵。
学生列式解答。
问：女生栽多少棵树？
应该找哪些数学信息？
学生列式解答。
四、课堂总结。
这节课，你学会了什么？
导学反思】练习一。
主备人：伍婕。
学习内容】教科书第5页的练习一第1~4题。
学习目标】6、 通过练习，引导学生巩固计算的方法，提高计算的熟练程度。
7、 运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。
8、 培养学生认真审题，细心计算的习惯。
导学过程】一、基本练习。
口算下面各题，第1题。
学生直接填在书上。
二、巩固练习。
1）出示第3题。
算出每条线上3个数的和。
说一说你是怎样理解的。
学生独立练习，集体订正。
问：你有什么发现？
每条线上的两端的数加了两次。
2）出示第4题。
引导学生看懂**。
用自己的话说一说这道题。
小华在鸡舍里拾鸡蛋，第一天拾了28个，第二天拾了25个，第三天拾了37个，三天一共抬了多少个？
学生独立完成。
三、提高练习。
出示思考题。
图上有些什么？几辆车？是怎样运苹果的？
每辆车上都有三筐苹果。
根据这些信息，你能解决什么数学问题？
每辆车上有多少个苹果？
你能计算吗？学生独立计算。
怎样交换？刚才计算发现，每辆车上的苹果个数不一样，你有什么办法，可以使两车运的苹果个数同样多？
学生分组讨论。
汇报交流。30个和24个交换，或28个和22个交换。
说一说你是怎样想的。
四、课堂总结。
你今天有什么收获？
导学反思】同样多。
主备人：伍婕。
学习内容】教科书第6~7页的例3和 “想想做做”的第1~5题。
学习目标】9、 结合具体情境，学习借助直观**决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
10、 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
11、 经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
【转角石】导学过程】
一、创设情景，导入新课。
我们班要举行拔河比赛，你们愿意参加吗？
第一队10人，第二队选6人，行吗？
该怎么办？二、合作交流，**新知。
1）出示主题图。
图中说的是什么？
小军和芳芳在穿彩珠。
小军穿了8个彩珠。芳芳穿了12个彩珠。
要解决什么问题？
要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
说一说你打算怎么做。
先用圆片摆一摆，再和同桌交流。
学生动手摆。
汇报交流。a、小军再穿4个彩珠，两串彩珠同样多。
b、把芳芳穿彩珠给拿走4个，两串彩珠同样多。
c、拿出芳芳穿的2个彩珠给小军，两串彩珠同样多。
2）整理回顾。
在解决问题的过程中，你有什么体会？
动手操作可以帮助我们解决问题。
同一个问题，可以用不同的方法解决。
三、巩固应用。
1）“想想做做”第1题。
先用小棒摆一摆，再填空。
学生动手操作，教师巡视。
集体订正。2）“想想做做”第2题。
指导学生看清图，再填空。
说一说自己是怎样想的。
3）“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体讲评。
4）“想想做做”做第4题。
学生独立完成，集体讲评。
5）现在，你会解决拔河比赛的问题了吗？
学生回答。四、课堂总结。
这节课你学会了什么？
导学反思】求比一个数多（少）几的数的实际问题。
教学内容：教科书第8—10页例4和“想想做做”。
教学目标：1、 使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、 使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、 使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学过程：一、 教学例题。
1、 出示例题的场景图，提问：从图中你知道了些什么？
根据学生的交流，整理成如下板书：
小英做了11朵花。
小华比小英多做3朵花。
小平比小英少做3朵花。
谈话：想一想，根据这些已知条件，可以提出哪些问题？（提出问题）
2、 出示第（1）题：小华做了多少朵？
让学生完整地复述题目。提问：可以用什么办法求出小华做了多少朵？
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？
操作：在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎样摆？（指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？
怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组里讨论，再动手摆一摆。
反馈：你是怎样摆的？摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么？（指名在黑板上操作）
提示：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。
谈话：请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？
学生列出算式后，追问：为什么要用加法算？第二排圆片数可以看作哪两部分？
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。
谈话：刚才我们用圆片代替花，通过操作找到了求小华做了多少朵花的方法，并算出小华一共做了14朵花，上面的解答正确吗？可以怎样检验？
学生交流后，明确：要知道解答的结果是不是正确，可以用求出的小华做的花的朵数减去小英做花的朵数，看小华是不是比小英多做了3朵。
3、 出示第（2）题：小平做了多少朵？
提问：你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？
让学生独立完成操作，并列式解答。
反馈：你是怎样摆圆片表示小英和小平做花的朵数的？是怎样列式解答的？（指名到投影前汇报摆圆片和列式计算的过程，并组织讲评。）
再问：摆圆片时要注意什么？这道题为什么要用减法计算？
提问：要知道上面的解题过程对不对可以怎样做？
4、 比较：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？
5、 小结并揭示课题：根据题中的条件与问题，我们知道，求小华做花的朵数，要把11朵和多的3朵合起来，所以用加法算；求小平做花的朵数，要从11朵里去掉少的3朵，所以用减法计算。这就是我们今天学习的求一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
（板书课题）
苏教版二年级上册第二单元复习
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