教案。教材简析：
这个成语故事见《战国策。魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：
无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。
本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。教学目标：
1、认识13个字，能写好10个字。2、朗读课文，联系上下文理解词语。3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。教学建议：
课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文。
第1页。章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。课后设计了这样一个问题：
什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。拓展习题：
一、读一读，填一填，相信你能行。（）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走。
二、照样子，写一写。
马虽然好，可这不是去楚国的路。
———虽然———可———相关资料：魏王欲攻邯郸。
魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘君欲之楚。
’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？曰：
‘吾马良。’臣曰：‘马。
第2页。虽良，此非楚之路也。’曰：
‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。
’曰：‘吾御者善。’‘此是者愈善，而离楚愈远耳。
’王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。
”（摘自《战国策》魏策四）精品教案：（一）教学准备：字词卡片、课件教学过程：
一、激趣导入。
1、交流搜集的成语故事。
2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。板书课题。二、初读识字。
1、自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。2、小组内读书，交流识字方法。3、检查识字效果。（1）读词语。
2）读生字卡片，可练习组词。三、再读感悟。
第3页。1、再读课文，提出不懂的问题。
2、师：我们要想解决刚才提出的问题，就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、学生分角色朗读，师生评价。4、联系上下文理解词语。
5、小组内分角色朗读，并讨论刚才提出的问题。6、全班交流。
7、体会寓意。（无论做什么事情，必须先把方向搞正确。方向错了，就会适得其反）四、指导写字1、认读要求写的字。
2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？3、教师指导。
4、学生练习书写，教师巡视指导。五、课外拓展。
1、生活中有“南辕北辙”的事例吗？2、搜集成语故事，召开成语故事会。南辕北辙（二）一、交流导入。
1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。
第4页。二、初读感知，愉快识字。
1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。3、小组合作，愉快识字。
可以组长领读可以**车读可以做猜字游戏等等。4、检查识字情况。三、精读感知，体会道理。
1、指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？
估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。3、请以小组为单位，分角色读对话。
4、请1---2个小组到前台分角色读，然后评价。5、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。
学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见”等词语。6、合作表演，然后说说对最后一句话的理解。7、说说对“南辕北辙”这个成语的理解。
四、师生话收获。比如：
1、我又学会了一个成语。
第5页。2、我知道做任何事情要有明确的目标。五、拓展作业。
1、请注意观察：生活中有“南辕北辙”的事例吗？与小伙伴交流一下。
2、课下继续阅读《成语故事》，准备开一个成语故事会。
第6页。
北师大版小学二年级下册
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