第二单元说明。
第二单元以美好的愿望为话题组织材料，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。
小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。《米佳的愿望》让学生从同龄人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。《变成什么好》教学生学会欣赏自己、关照自己。
古诗《杂诗》，能让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“**与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。
口语交际以“他让我告诉你”为话题。引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。综合性学习的安排的内容是选择喜欢的动物编故事、讲故事。
此活动有利于培养学生的表达能力、思维能力和想象力。
学习本单元课文，教师要顺应学生的心理特点，让学生多进行角色体验，以“读中演”的形式，在别人的梦想与愿望中充分感悟，尽情释放，促使自己在现实生活中构筑金色梦想、美好愿望，并做出行动上的回应，进而提升人文素养。
小作家》在教学是可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象。
《米佳的愿望》在朗读是，要读出文中始终洋溢的那种欢快的氛围。重点指导读好米佳说的四句话，引导学生想象与此相呼应的文中描写的欢乐场面，体会米佳说话时的心情。通过读，把自己感悟到的情感表达出来。
《变成什么好》课文较长，对话较多，但文字浅显。教学时，可引导学生通过读来了解内容。特别是长句子，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点，但也需要停顿的地方，要特别提醒学生注意。
如，“但是蜜蜂一天到晚飞来飞去，这里那里采蜜，太辛苦，太劳碌、太累人。”在阅读这篇课文时，可尝试开展各种语文学习活动，如，“对话式”、“演读式”等，让学生在语文实践中了解内容，理解词语，学会欣赏自己。《杂诗》结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。
4、小作家。
设计理念：《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。
指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。
教学目标：
1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。
3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。
教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。
教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。
教学课时：2课时
教学准备：生字卡、词卡。
第一课时。教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。
教学过程：一谈话激趣，导入课题。
1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？
2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家。
3、齐读课题，想知道什么？
二、读文识字。
1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。
3、自学生字：
1）、自己练读；
2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。
4、检查学习情况。
1）、带拼音读生字。
2）、去拼音读生字词，交流记字方法。
3）、游戏：你指我猜大家读。
4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。
三、学习课文第一段。
1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？
晚上爬起来写童话、做的梦。）
2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？
3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地。
从这句话中你知道了什么？
4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！
5、你喜欢这句话吗？为什么？
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。
四、指导书写。
1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。
2、学生提出较为难写的字，老师范写。
3、生描红。
板书设计：4、小作家。
构思童话---寄了出去。
梦。小作家。
教学反思：设计人：李娜）
第二课时：教学内容：学习课文二－五自然段。
教学过程：一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力。
师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢！(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。)
师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)
二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现。
1、换位体验，领悟情感。
师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话？(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。)
师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？
2、自主**，体验情感。
师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的？想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。
师：能用一个词说一说小作家的心情吗？
师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢？在四人小组里说一说，读一读。
(引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)
师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？
师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)
3、联系生活，感知写法。
出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’
师：读了这句话．你们有什么问题想问吗？(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思？师：谁是小作家？可以帮帮他吗？(指名回答这个问题)
师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗？小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢？
师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦？做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦？(指名说一说)
师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。
请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读)
4、品读体味，激起共鸣。
师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢？说给同座的朋友听一听。
师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友？(指名说梦的内容。)
师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话？(指名读，读出”我”兴奋的样子。)
师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他？(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。)
师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的？来，咱们合作，安慰安慰小作者吧！
(师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)
三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真。
1、自主设疑，合作求知。
师：后来的结果怎样呢？同学们猜一猜。(学生自由发言)
后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧！
师：读了这两个自然段。你们想问点什么？
(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲？)师：请同座互相讨论讨论。
2、多元感悟，交流共享。
(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：
“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家。
不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)
四、趣味识字，指导书写。
1、读准音。
在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗？(教师出示生字)
如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗？
2、认清形。
你们有什么好办法记住它们呢？ 想说哪个字就说哪个字。
3、写美观。
哪个字宝宝你认为最难写？写—写。告诉大家你是怎么写好的。
学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。
板书设计：4小作家。
构思童话---寄了出去。
梦。小作家。
教学反思：设计人：李娜）
5米佳的愿望。
设计理念：《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。
在本文的教学过程中，我设计了多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过课件的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。
一、读中感悟，朗读形式多样。
语文阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。本节课设计了形式多样的朗读，有学生的个人读，小组读，集体读，还有教师的范读。教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容，想象四季的特点，从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。
二、培养学生自主学习能力。
在本节课教学前，我安排学生查阅相关的资料，收集四季的**与描写四季的好词佳句。教学中主要通过分层朗读和**课件让学生自主学习，体会米佳的心情以及对四季的喜爱。这都有利于培养学生自主探求知识的能力。
二年级下第二单元词语
7救援警报营救 搏斗聚集唯一。依靠支援气喘吁吁 机警夏令营拼搏 依然依旧靠近 颜色感激性命 寻找危险忘恩负义。颜料感谢又气又恨。激动性格五湖四海。危害气愤转危为安。就医浪费情况。碎片检查一言不发。付钱费用况且。查问仅有对付。钱包消费状况。古诗。值得值日值班。苔藓扣留扣人心弦。木柴柴火柴扉。蝴蝶谷台湾...
二年级下第二单元重点
我们的学校生活多么丰富多彩啊！同学之间 课堂内外发生过许多难忘的事。就介绍了多样的课外生活表。达了我们对老师深深的爱讲述了 我 关心集体，选自己当劳动委员告诉我们要珍惜时间描写 我 为邓爷爷表演计算机。填一填。计算机的普 要从娃娃抓起。夜深了，星星 得眨眼。邓爷爷 地和我点头，我连。忙敬了个 多音字...
二年级语文下第二单元复习
第二单元复习。一 看拼音写词语。d ju n q ng qu n h n d ni n m i sh shu q j f nf ng y ng g i xi ti n cu ru n n ng w pi n f ng l zh u m m t u 二 多音字，正确的打 1 一只黑白相间 ji n j...