小学语文二年级上册

小学语文二年级上册《一分钟》第二课时教学设计。

教学目标：1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：1、认字、写字。

2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。

一、复习导入。

复习词语。哈欠。

书包。叹气。

迟到。一元。

闹钟。丁零零。

齐读课文（读通顺，读流利）

复习课文讲了一个什么故事？（元元因为多睡了（一分钟），结果耽误了时间，迟到了（20分钟），他感到非常后悔。

二、精读感悟。

过渡）元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？我们快来帮他找找原因吧！原因就藏在课文的句子里。

一）自由读文，把你读懂的句子画下来。同桌互相交流讨论迟到的原因。

二）出示学生找到的句子：指名读一读，体会元元迟到的原因。

走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开走了。

他等呀等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

三）根据句子出示练习。

因为元元多睡一分钟，走到十字路口，（绿灯）变（红灯）：因为元元多睡一分钟，跑到车站，（车子开走了）。因为元元多睡一分钟，一直不见汽车的影子，元元决定（走到学校去）。

所以，他迟到了（20分钟）。

过渡：当元元遇到这些事，他的心情是怎样的呢？

四）再读课文，用曲线画出书中的句子，读一读。

出示学生找到的句子：

他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

讨论：“又”强调第二次。元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”的时候，他会想些什么？

元元焦急等呀等，一直不见汽车的影子，元元决定（走到学校去）。到学校时，他已经迟到了20分钟。心情怎样呢？（后悔，难过，难看，害怕，羞愧）

指导朗读者三句话，体会元元当时的心情。读出自责、焦急、后悔的心理。

过渡：看来元元非常后悔，他到底后悔什么呢？（后悔自己多睡了一分钟。）

4、联系课文内容，填空。

要是早一分钟，我就（

五)小结。元元就因为多睡一分钟，最后却足足迟到了20分钟。多不该呀！让我们一起记住“一分钟”的教训吧。（齐读全文）

三、课外延伸。

1、同学们，你们说第二天，元元还会迟到吗？他会怎么做呢？

2、学习课文，你有什么收获呢？（要珍惜时间）

3、出示珍惜时间的名言，学生读一读。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

少壮不努力，老大徒伤悲。

四、指导书写。

过渡；课文我们读得这么好，相信生字也会写得很好。

1、出示四个生字：叹。哈。迟。

闹。2、读一读。

3、观察字的部件和笔画在田字格中的位置、

4、教师范写，学生随教师进行书空练习。

5、学生描一描，写一写。

6、展示学生书写，评一评。

六、布置作业。

1、完成写字作业。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。

学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：

我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：

元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。

2.创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。

《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3.实实在在地进**感与价值观的引导。进**感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。

本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

7．一分钟。

教学目标：1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：1、认字、写字。

2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。

教学时间：2课时。

第二课时。教学目标：

能正确，流利地朗读课文。

在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。

在读中体悟到时间的重要，要做遵守纪律的孩子。

教学准备：课件。

教学过程：一、

复习生字词。

钟声。闹钟。

零钱。吵闹。

热闹。哈欠。

迟早。迟到。

叹息。赞叹。

决心。后悔。

悔恨。指名读生字词－**车读。

二、设疑，揭示课题。

出示算术题：1分钟=20分钟。

小朋友，你们看过这样的算术题吗？

质疑。看到这个算术题，你有什么疑问吗？

平时大家都觉得一分钟不长，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？我们继续学习课文《一分钟》。二、初读课文，整体感知。

师：范读。通过范读让学生整体感知课文内容。）

三、读第一自然段。

1．课件出示这一段内容，指名读。

2．读了这一段，你知道了些什么。

过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？

四、同学们自学课文2～3自然段。

1．自由读：教师个别指导。

2．汇报：自己读后知道些什么？

3．用书上的一句话来说一说元元此时的心清。

4．显示句子：“元元非常后悔。”

1）理解“后悔”的意思。

2）元元因为什么而后悔。

3）找出能表现元元后悔的句子，读一读。

4）朗读下面三句话，读出相应的语气：

a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

b：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”

c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

学生通过朗读感悟课文，从而进一步理解课文内容。）

五、拓展课文，实践体悟。

1．你们有没有和元元类似的经历？

也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）

2．你想对元元说些什么呢？

3．演一演。题目“第二天的元元”。

学生自由编、演。

通过实践活动，培养他们的思维能力。）

4、学生读。

四、五自然段，最后元元准时到达学校了吗？他心情怎样。

六、总结课文，布置作业。

1．齐读课文，完成练习。

2．作业：课外调查：一分钟可以做哪些事情（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具）

教学反思：课后练习：

一，加偏旁，组成新字，再组词。

令（）（又（）（

二、元元只多睡了一分钟，为什么分迟到二十分钟呢？

三、读读记记。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一分钟》写了小主人分元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的故事，教育我。

们要懂得分秒必争，珍惜每一分钟的时间。教学前，可布置学生做小实验：数一数一分钟自。

己能踢多少个键子？试一试一分钟能读多少个学过的生字？初步感知一分钟。教学时，通过。

朗读元元两次说的同一句话：“要是早一分钟就好了。”引导学生读文体会元元当时说这句话。

时的心情，然后小组讨论谈谈自己的想法。在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟。

重要吗？让同学领悟每一分每一秒的重要。

多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。两次叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。

”可以让学生加上语气词“唉！”反复读，体会出元元后悔、懊恼、着急、无奈的心理。读完《一分钟》，再适当拓展关于“珍惜时间”的名人警句，那“分秒必争”的想法能初步植入学生的心灵。

对于新学年开始的低段学生来说，学习这样的文章，不仅习得语言，也能悟得语言所表达出来的事理、精神。

第7课《一分钟》教学反思。

双小。奚衍爽。

这个故事通过描述一个叫元元的小朋友因为早上没有及时起床，多睡了一分钟而迟到20分钟的事，意在教育学生要从小懂得珍惜时间，学会安排好自己的事。故事情节比较简单，学生也比较容易理解，但如何让学生深刻地体会到时间的宝贵，从而自觉地养成珍惜时间的好习惯是课文的难点。光是单纯分析与朗读读并不一顶能达到预期的效果。

我对课文进行了琢磨。觉得贯穿这篇课文有两条主线，一条是元元的行动，是一条明线，另一条则是时隐时现的线——关于元元心理活动变化的那条线。所以在第二课时教学过程中我紧紧抓住这两条线来展开教学，并依托这两条线的展开顺序进行教学，创设情境，引生入境。

指导学生顺着文脉一路进行想象，在想象说话的基础上在进行朗读指导，读一程，想象一程，想象一程，读一程，在教学环节逐渐向前推进的过程中，不知不觉地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐渐在学生的心中明了起来，不待老师言，学生能够感悟到。这样的教学过程，看似平淡无奇，但很实用，我们师生都喜欢，大家学得不亦乐乎。

缺点：本课中，在教学课文时分析课文语言时零乱，所以对于课文学生理解的不是很透彻。

改进措施：教师以后多多钻研教材，学习教育理论，掌握好语文课中对课文语言文字的分析点与分析程度。

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