第四单元（中心备课人：宋俊颖）
单元分析及学情分析：
本单元的主要内容：《识字4》《13、坐井观天》《 14、我要的是葫芦》《15、小柳树和小枣数 》《16、风娃娃》《 17、酸的和甜的》《 语文园地四》。
本单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，有利于学生积累成语故事，发展学生的语言水平和思维能力，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《识字4》选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略了过程；童话故事《小枣树和小柳树》《风娃娃》《酸的和田的》让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
可以说，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。另外，经过一年的训练，孩子们已经掌握一些识字方法，因此在识字时刻采取自主识字与集中识字相结合的方法。
单元教学目标：
1．会认53个生字，会写50个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。
3．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
5．能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。
6、学会观察，能通过观察图，写几句连贯的话。
7、能够主动地进行口语交际，交际时态度自然、大方；认真倾听他人发言，并提出自己的观点。
单元教学重点：
1、 会认53个生字，会写50个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。
3、培养学生积累成语的习惯。提高朗读能力。
4、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5、学会观察，能通过观察图，写几句连贯的话。
单元教学难点：1、让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；
2、懂得事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略了过程；
3、懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
4、会写50个字，并在不同的语言环境中会用。
5、学会观察，能通过观察图，写几句连贯的话。
单元教学准备： 生字卡片、小黑板、电教煤体、课文插图。
单元课时安排： 15课时。
识字四： 2课时。
13．坐井观天： 2课时。
14．我要的是葫芦： 2课时。
15．小柳树和小枣树：2课时。
16．风娃娃： 2课时。
17．酸的和甜的： 2课时。
语文园地四： 3课时。
识字4一、教材分析及学情分析：
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
《识字 4》中的三组成语虽然韵律和谐，读起来朗朗上口，但是对于刚上二年级的学生来说，学这些成语，不用说了解大意，就是看着笔画繁多的生字早就晕了，大脑的思维就会处于被动状态，为此教师在教学时的激趣非常关键。教师不但要在上课的伊始激发学生的学习兴趣，而且在教学的过程中也要运用课件，动手操作等手段，借助游戏、比赛等学生喜欢的方式调动学生学习的积极性，以便达到巩固识字的目的。
二、教学目标：
1 认识9个生字。会写8个字。
2 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点：1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学难点：1、会写8个字。
2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学准备：课件、字词卡片、成语卡片。
课时安排：2课时。
第一课时 教学目标：
1、 认识9个生字，熟练认读“我会读”。中的词语。会写3个字。
2、 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学重点：1、认识9个生字，熟练认读“我会读”。中的词语。
2、能正确、流利地朗读成语。
教学难点：会写“寸、落、补”3个字。
教学准备：生字卡片、成语卡片、课件。
教学过程：一、故事引入，揭示课题。
1、小朋友们，你们有听过《拔苗助长》的故事么？（老师或学生简单地概述故事）。
2、 揭示课题“成语”。
3、教师简介成语的特点如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道**或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说个）
4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天我们就来学习都是由成语组成的《识字4》。（师板书课题）
二、初读成语，学习字词。
1、那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，如果遇到不认识的生字，你该怎么办呢？（可以借助树叶里的拼音识字）（指名说方法）自己认读。
2、检查学生识字情况：
先带拼音识字。（课件出示“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字卡片）
再去掉拼音认字。说一说怎样记这些字。
监控：减一减：村——寸。
加一加：工——功、徒。
换一换：彰——障。
3. 同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
4.在游戏中认字。
1）**车读生字。（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？
让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！
2）出示：贴上生字的果子树。指名摘果子，领读生字并说词语。
3））出示“我会读”词语。生自由读词语。齐读词语。
三、朗读，巩固生字。
出示成语原文：刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？
1．自读。要求读准确、读通顺。
2．指名读。要注意咬字吐字，同时正音。
3．教师范读。注意体会韵脚的读音。
长—彰；天—山；功—成。
4．通过练读、指名读、对读、齐读等方式达到读出韵味，巩固识字的效果。
四、指导书写：
这节课我们又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心能够写好他们吗？
1．出示“我会写”中的字，指名读并组词。
2．观察这些字有什么特点，说说写时要注意什么，你怎么记住。
3．指导写字。出示要写的三个字，仔细观察应注意什么？
1）老师范写“寸、补、落”三个字。 （注意：落字是上下结构，不要写成左右结构；“补”字左边是“衣部旁，不要写成示部旁。”）
（2）学生描红，再仿写。教师巡视指导。同桌交换检查书写情况并评价。
3）反馈。四、总结。
通过今天的学习你有什么收获呀？
五、作业。1．读成语和书后的词。
2．查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
五、板书设计。
识字4第二课时
教学目标：1、复习巩固本课会认的9个生字。会写余下的5个生字。
2、初步感知成语的特点，并能产生搜集成语的兴趣。
教学重点：1、初步感知成语的特点，并能产生搜集成语的兴趣。
教学难点：会写5个生字。
教学准备：字卡、词卡、课件。
教学过程：一、复习引入，揭示课题。
1．出示字卡、词卡，让学生**车认读。
2．听写： 补习落下尺寸。
二、朗读整体感知。
1、指名读文，学生质疑。你对哪些成语的意思还不理解？
三、交流，深化理解。
1．小组合作学习。
（1）说出自己弄明白的成语故事或成语的意思。
（2）讨论交流没弄懂的成语。
2．汇报交流成果。
（1）小组派代表上台交流。
我知道×××这个成语的意思是……
我能讲×××这个故事……
（2）请听的同学说说，听了成语故事，你知道了什么？
（3）质疑问难。说出还没弄懂的问题。
3．让学生用自己的话说说读了三组成语明白了什么。 （每组成语说明了一个道理）
四、指导书写：
1）出示要写的字认读并组词。
2）观察五个字的特点：五个字都是左右结构的，大都是左窄右宽。
3）说一说这五个字需要注意什么？（“取”字左半部分“耳”字旁的横要把“又”盖住，“拔”字要与“拨”字区分，右边是“友”字多一点不要写成“发”。）
4）师范写，（主要指导“拔和所”）学生在书上描红后再写一个。然后自己观察后书写其他汉字。
5）教师相机反馈。（根据学生的集中问题采取个别指导与集中指导相结合）
五、练习：1、把下面的词语写完整。
）（障目徒（ ）无窥豹。
水（ ）渠观天 （ 长（ ）短。
2、填颜色，组词语。
）树成阴万古长漆（ ）一团。
灯（ ）酒山（ ）水面（ ）耳（ ）
3、填叠词，组成语。
有条皆是大方是道。
部编本人教版小学二年级语文上册第四单元备课
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