试给教育加点“甜”——平视美国教育》读后感。
平视美国教育》分上下两篇，分别是作者读《向美国学教育》和《给学生无限可能——细说美国教育》的笔记。此书以平视的视角看待美国教育，从具体的材料出发，分析有理有据，读来深受启发。
在《教育的本质是帮助孩子自我成长》一篇中讲到孩子阿莱的故事，阿莱聪明、敏感而叛逆，他整天踢球，功课很差。因为不听家长的教育，被取消了去参加同学生日聚会的机会，而且生日同学的妈妈也很明理，礼貌地拒绝了阿莱，令他生气而又无可奈何。作者认为，这样的惩罚方式是一种“减甜式”惩罚，而我们通常见到的惩罚多是“加苦”式的。
对这两种惩罚类型，感觉很有意思，细想之下，还真是这么一回事。不爱写作业的学生不写作业或写错了，就让他多抄写几遍、几十遍，使得写作业这件本来就令他感到很“苦”的事变得“苦上加苦”，他改正错误所能得到的结果只是少了一点苦而已。而“减甜式”惩罚于被惩罚的对象而言，他被禁止或取消的一定要是他渴望参与的活动、渴望得到的东西之类，改正了错误他就能得到好处，得到快乐，这样他改正错误的内驱力会更大些，这种内驱力是孩子自我成长的重要动因。
美国教育名师雷夫把“减甜式”惩罚作为唯一的惩罚方式，他说：我们面临的挑战是，如何让课程变得有趣，以致不能上课本身对孩子就是一种惩罚。的确，教育中要实施“减甜式”惩罚，首先得增加“甜”，有“甜”可期，方知无“甜”之憾。
增加学习的“甜”，对教师本身提出了更高的要求。如何使设计的课程符合学生的喜好，变得更有吸引力？如何提高自己的课堂教学水平，让课堂充满趣味性和挑战性？
如何提升教师自身的人格魅力，让学生喜欢、崇拜？试想，在一次有趣的实验过程中，因为违规而被取消继续实验的机会，不能亲历实验所发生的奇妙的变化，那是多么懊恼的事。而非我们时有看到的站在教室后面的学生还在悠闲地东张西望、自得其乐，甚至以上厕所为由出去溜达一圈。
听闻有高校让学生自主选课，某些老师的课出现一座难求的现象，这不正是“甜”之所在吗？
诚然，“减甜式”惩罚不可能是全部，对于严重的错误，还是要让学生承担应该承担的后果。但是我们应该知道，孩子的成长是自主的、自发的，教育的本质是帮助孩子自我成长。试给教育加点“甜”，能让学习快乐一点，让教育幸福一点。
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