《“互联网＋”时代的教学创新》读后感。
在“互联网+”背景下，两个明显变化决定了进一步深化教学改革和创新的必然性。
第一个重要变化，是育人目标的变化。什么样的时代，就要培养什么样的人才。在“互联网+”背景下，社会大环境发生了很大的变化：
社交网络、大数据、云计算、智慧地球。数字素养技能的内涵将更丰富，更重要。这些无不对培养创新型的时代人才提出了新要求。
第二个重要变化，是和时代同行的学生也变了。今天的学生们从小生长在数字化、信息化的世界里。手机、电脑、网络就是他们的生活，数字化就是他们从小注定的生存方式。
他们的思维模式、学习方式、兴趣习惯，与多年前的学生有了很大甚至是根本性的差异。
互联网+教育”在于其包容性更强。它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。而“互联网+’’对于教师专业发展，更多是教师线上成长渠道再造和重组，加的是在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。
教师发展新渠道的再造和重组。这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。
线上与线下的混合式发展教师线上与线下相结合的成长渠道就。
是混合学习，就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性”。这些概念是从学生的角度来阐述混合学习的，其实同样适用于教师专业发展对于教师专业发展来说，就是要把线上的成长圈与线上的教学实践相结合。用线上交流所获得的新思考、新体验，来改善线上的实际教学，更新旧理念，解决新问题，创建新环境。
互联网+”时代的教师专业发展，除了要有线上专业成长圈的融合，更要有线下教学实践的创新。与以教师教学能力、个人经验、主观感受、教学传承为主的传统教学实践方式不同，“互联网+”时代的教学实践要更多地体现基于技术参与的教学过程、基于数据分析的教学优化、基于实证分析的教研合作、基于个性张扬的教研自由。
最后我们要谨记胡教授给我们提出的6点建议一加学习意识，“互联网+”只是载体，充电提升、自我更新才是关键。二加互联思维，用联通精神融合各种优质资源和碎片时间；三加大数据思维，借助学习分析来改进教学，服务课堂。四加创新意识，持续创新自己的课堂结构和教法、学法。
五加分享意识，在互联网中抱团取暖，乐于分享。六加服务意识，以服务学生、服务学习为中心。
老师永远不会被“取代”，不会被复制；但是，老师必须时刻“重置”，时刻“re-place”自己的角色，调整定位。教师专业成长是个永恒的话题，唯愿保持独立的个性和思考，共适应，共成长。
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