五大连池市永发小学李艳华 2011-5-1
一、教材分析。
本单元以“春天”为主题，安排了两篇主体课文《春雨的颜色》古诗两首《春晓》《咏柳》；“快乐读书屋”《春天的声音》描绘了春雨、春柳等景象，表现了春天万物生机勃勃的特点；“能说会写”中安排了口语交际《春与夏》，目的是让学生通过交流，进一步了解春天与夏天的不同，珍惜春天的大好时光。“语文七色光”安排了四项内容：1.
字词练习；2.日积月累；3.知识窗；4.
开心一笑，具体内容多是配合单元主题安排的。
二、教学目标。
1、学会46个生字，其中学写生字17个；认识“土、矢”等偏旁。
2、朗读、分角色朗读，表达出情感；背诵古诗。
3、学习拟人写法，使学生了解春天万物生机勃勃的特点。
4、结合单元主题，培养口语交际能力；同时，使学生懂得珍惜大好时光。
三、教学重点：培养学生自主学习的能力。
四、教学难点：学会拟人写法；懂得珍惜时光。
五、教学措施。
教学时，根据教材特色和儿童的心理特点，老师要用大量时间进行读书指导，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生运用以有的知识和能力，来体会、感悟，以读为本，以读代讲。两篇主题课文和“能说会写”中的短文，在提高学生口语交际能力和书面表达能力的同时，让学生通过交流，进一步了解春天与夏天的不同，珍惜春天的大好时光。
五、教学时间。
本单元教学用 8 课时左右。
11、春雨的颜色。
教材分析：《春雨的颜色》是教科版义务教育课程标准实验教材一年级下册第六组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。
教学时间： 2课时。
第一课时。教学内容：初读课文；会认生字10个，学写生字7个；认识“土”偏旁。
教学目标：1、知识：认识"颜、群"等11个生字；会写"雨、地"等10个字。
2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感：初读课文，感受春雨给大地带来的变化。
教学重点：识字。
教学难点：写好字。
教具准备：1、课文录音。
2、**和生字卡片。
教学过程：一)激情导入，创设情境。
1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情地导入：春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗？
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习第五课《春雨的颜色》(板书课题)。
(二)自主读书，识记生字。
1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，会认的生字打上“√”圈出不会认的生字，与同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒！
4、谁能把课文读给大家听？抽学生试读课文。
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比？谁读得好？给他们评一评。
6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准。
7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。
8、**车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读。之后，请其他组的同学给予评价。
10、写字指导。
要重点指导“雨”“地”的写法。指导学生观察每个字的结构特点，书写时要注意什么。
雨：中间四个点方向一致。
地：注意哪一笔是横变成了提？
教师要特别重视范写与个别指导。应要求学生照课本田字格中的范字认真仿写。写字指导可结合配套用书《写字》进行。
板书11 春雨的颜色。
颜群题什么洒淋油得更。
教学反思：第二课时。
教学内容：有感情地朗读，读中感悟；学习拟人写法。
教学目标：1、知识：理解感悟课文内容。
2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感： 使学生了解春雨的作用，受到春天气息的感染，热爱生活。
4、态度：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：培养搜集材料的能力。
教具准备：1、字卡。
2、燕子、麻雀、黄莺的**和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
教学过程：一）复习导入。
1、出示生字卡片，指名认读生字。
2、导入。二)小组合作，理解感悟。
1、激疑：课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的**贴在黑板上。
小燕子(**) 绿(涂)
小黄莺(**) 黄(涂)
麻雀(**) 红(涂)
3、明确合作小组的研究方向：(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理？(2)你从课文哪些地万看出来？
"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说："不对，春雨是红色的。
你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")并随机指导朗读。
(三)情感体验，内化语言。
1、你最喜欢哪个角色，为什么？
2、自由再读课文，加上合适的动作。
3、自由组合，准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
(四)口语交际，拓展知识。
1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？
小熊说："春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"
小猴说："春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢？请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开。
翠色欲滴莺歌燕舞春光明媚春色无边。
3、古人眼中的春雨又是怎样的？
五)延伸拓展，巩固内容。
春雨到底是什么颜色的？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
板书设计：11、春雨的颜色。
小燕子(**) 落、淋绿色。
麻雀(**) 洒、滴红色。
小黄莺(**) 落、落黄色。
教学反思：12 古诗两首。
教材分析。这两首古诗都是富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多种手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
教学内容。1 理解两首诗的意思，能用自己的语言简单说出诗的大意。体会诗人所表达的情感。
2 能正确、流利地朗读和背诵两首古诗。
3 会写“处”“夜”“知”等10个生字，会认“眠”“觉”等11个生字。
教学时间：2课时。
第一课时。教学内容：p77《春晓》。
教学目标。1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
3、会认4个生字；会写“处、夜、知”字，认识“矢”字旁。
教学重难点。
重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。
教学准备：教学挂图，生字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程 一)导入新课。
这节课我们来学习唐朝诗人孟浩然的一首名篇《春晓》。板书：春晓(唐，孟浩然)
二)初读古诗，感知诗意。
哪位同学知道《春晓》这首诗，会背的同学背给大家听听。(因为这首诗家喻户晓，脍炙人口，很多学生学前就会背诵)
三)指导朗读《春晓》
1、学生试读，要求把字音读正确。
2、教师范读或放录音，学生可以自由跟读。
3、指导学生画出诗的节拍及轻重音，练习诵读。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
同桌之间互相读一读，评一评)
4、指名诵读，师生评议。
四)感知诗意，体会情感。
1、读了这首诗，能说说诗中都写了什么吗？(风雨、落花、啼鸟、春睡……)
2、说一说你还有哪些不明白的地方。
3、谁能结合书上的图把这首诗的意思说一说？
4、你觉得诗人要表达对春天的什么情感？
五)指导背诵。
六)学习生字
1、抽读生字卡片，巩固字音。
2、自学生字，记忆字形。
小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。
3、指导书写。
七）总结。板书：
春晓。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
教学反思：第二课时。
教学内容：p78《咏柳》。
教学目标：1、 知识目标：会认7个生字，会写7个生字。
2、 能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、 情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解诗的意境。
教学准备：挂图，卡片。
教学过程：
一)背诵《春晓》
二)导入新课，板书课题。
春天的景物十分美丽，春天充满无限生机，许多诗人都喜欢赞美春天。今天，我们再来学习贺知章的一首诗《咏柳》，板书课题。
三)解题入手，激发兴趣。
咏柳》中的“咏”字，你明白是什么意思吗？(学生说不出，教师可引导背诵《咏梅》《咏鹅》两首诗)。
四)初读古诗，整体感知。
1 轻声自读，读准字音。
2 小组同学互相说一说：你都读懂了哪些诗句，把不懂的画出来。
3 全班同学汇报交流自读情况，提出不懂的问题。
4 教师引导解决学生的疑难。
五)知诗意，悟情境。
1 谁能简单说说这首诗写了什么？
2 平时，我们所见的柳树是什么样的？
3 出示画面(**)抓住树的样子来理解诗句。
六)指导朗读，背诵。
1 复习《春晓》的朗读方法。
2 这首诗应该怎样读呢？(指导画出节拍、重音)
3 练习诵读、背诵。
七)认写本课生字。
八)总结。板书设计咏柳。
碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀。
教学反思：快乐读书屋六”《春天的声音》
教材分析：这首小诗优美清新，格调优雅，选取了最典型的材料描绘春天的生机．能过小鸟，青蛙，蜜蜂和虫儿们的歌声让我们仿佛沉浸于生机盎然的春境之中．对事物的描写细致，致辞传神，多种修辞手法的综合运用使诗歌文学色彩浓郁，而且充满童趣与诗情．排比句式使诗歌更具音韵感．全诗一韵到底，格调轻松．
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